张顺君 江西省南昌县八一中学 330000
【摘要】在现代初中教学中，学生身体素质的提升成为了教学重点，这他们是未来高效学习的基础保障，教师要发挥体育这门科学的本质作用，全面优化学生身体素质。小组合作学习在初中体育教学中的导入改变了固化的课堂模式，让学生有效拓展体育锻炼方式，使得他们在小组成员的帮助下逐渐丰富锻炼手段，为之后的发展打好基础，提高核心竞争力。本文结合初中体育教学现状，探究如何有效应用小组合作学习方法。
【关键词】小组合作学习；初中体育；课堂优化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-046-01
体育教学在初中阶段的有效开展符合新课改要求，符合学生未来发展需求，因此，教师不能被传统的教学观念所局限，要投入时间，结合课堂需求，选择高效的教学方法，合作学习法作为其中的主要代表，值得教师花费精力进行探究，进而发挥小组合作学习的积极影响。小组合作学习的使用能让每个学生都参与到体育课堂中，通过自主锻炼的方式弥补身体素质上的缺陷，进一步巩固基础，为下阶段的学习开展打下坚实基础。
一、创建良好合作氛围
在初中体育教学中，大部分教师的教学观念比较落后，认为当下课堂中最重要的是帮助学生掌握体育技巧，完善体育综合能力，却忽视自由化氛围的构建，导致学生在充满限制的课堂模式下失去锻炼积极性，不会配合教师完成身体素质提高任务，教学效果不理想。因此，教师在使用小组合作学习之前要明确良好氛围构建的重要性，为学生提供一个适合合作的体育锻炼平台，有效丰富提高身体素质的途径，保证下阶段合作学习的有效开展。
教师在初中体育小组合作开展过程中要正确处理师生关系，合作的主体是学生，教师也要尽可能发挥学生在课堂中的主体地位，让他们能充分发挥主观能动性，不会被固化的教学模式限制了体育能力的发挥，同时在和谐的师生关系下，能保证良好体育合作氛围的创建，有效激发了参与积极性，学生会主动听从教师建议，有效完善体育综合素养。教师要主动听取学生的意见，将其作为教学模式优化的参考，进一步提高良好合作氛围的构建质量。
例如在提高学生短跑能力的教学时，我会重视良好合作氛围构建。在教学正式开始之前，我会进行一次小的测验，考察学生的爆发力，作为小组分配的参考。接着我给出一种合作游戏，让成员进行100米接力，用时最短的小组会获得笔记本作为奖励，初中生的好胜心普遍较强，为了获得竞赛的胜利，他们会主动和小组成员进行交流，互相了解，明确谁负责直道，谁负责弯道。在游戏的帮助下合作氛围成功构建，同时有效激发了他们合作学习热情，从根本上提高了课堂教学质量。在小组合作学习使用之前，教师要有效创建合作氛围，提高学生体育锻炼积极性。
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二、合理完成小组分配
学生身体素质方面的差异在初中阶段是普遍存在的，这是由于锻炼习惯、生活方式等因素导致，这些差异的出现对课堂教学的顺利开展造成了很大阻碍，教师在小组学习使用过程中因为没有尊重学生差异，导致部分小组合作效率低下，成员之间锻炼效果出现不同。因此，教师要重新设计教学方案，解决学生之间差异，在遵守公平性和互补性的基础上完成小组分配，保证每个人都能在合作过程中有针对地完成身体素质优化，弥补体育综合能力的不足之处。
合理完成小组分配的前提是对学生有较为细致的了解，教师要增加和学生之间的交流，成为朋友一样的关系，鼓励他们说出自身在体育锻炼中面临的一些问题，进而根据这些问题，进行适当小组成员分配，让他们相互弥补，一起进步。教师可以适当提高体育测验次数，零碎的穿插在日常教学中，将每次测验结果记录下来，作为小组分配优化的参考数据，能保证学生在不断优化的小组分配方式下提高身体素质。
例如在篮球教学时，我会完善小组配合方式。在篮球技能教学之前，我会让学生展示自身篮球技能，如运球、投篮等，将他们氛围篮球基础好和篮球基础差的两个层次，作为小组分配参考。接着我会将两个层次的学生组合起来，体现小组分配的公平性和互补性两个原则，同时为了激发他们合作热情，我会说明在一个星期之后开展小组篮球对抗赛，让他们在竞争心的驱使下主动合作，相互带动，一起提高篮球水平。
三、完善合作学习评级机制
在初中体育教学中，常见的评价方式主要有两种：师生评价、生生评价，教师在学生合作学习的过程中要充分发挥着两种评价方式的积极影响，通过师生评价，给出专业性的修改建议，保证小组合作学习具有方向性，提高时间率；通过生生评价，小组成员相互监督，根据他人给出的评价进行锻炼方式的细节修改，防止下阶段出现类似问题。教师要将这两种评价手段穿插使用，全面体现完整评价机制对学生体育合作学习效率提升的有效性，让他们在系统化的教学模式下更好地完成身体素质完善目标。
结语：
在初中体育教学中，教师的教学观念要根据新课改推进的节奏，正确使用小组合作学习法，让学生在合作过程中慢慢养成良好的锻炼习惯，这对未来发展有不可忽视的作用。小组合作学习的有效开展拓展了学生体育活动参与途径，同时也符合每个人的综合能力发展需求，帮助在初中阶段打好身体基础。
参考文献：
[1]郑鸿伟.小组合作学习在初中体育教学中的应用探讨[J].课程教育研究:学法教法研究, 2017(30):237-237.
[2]周建美.小组合作学习模式在初中体育教学中的运用探究[J].魅力中国,2017(40).
论文作者:张顺君
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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