古远彬 广东省兴宁市下堡中心小学 514500
小学《语文教学大纲》要求：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就清楚地说明了读要为写打知识基础，读要为写练基本功。我们天天进行的阅读教学，既要教读，亦应教写于其中，让学生在阅读中学写作文。所谓“读中不教，作文必难”，这应引起语文教师的警惕。
读中如何教作文？就是要把阅读教学与作文教学的任务有机地结合起来，把语文知识的传授与作文基本功的训练科学地结合起来。在阅读教学中教语言，教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中学说学写。
一、在读中明特点、悟写法
学生学写法要一课一课中学，一点一点地学，日积月累，形成整个写作的能力。因此，教师每教一篇课文，必须抓住课文最突出的一个写作优点，作为该课的教学目标之一，设计出精妙的教法，使学生明其特点，悟其写法。如《我的战友邱少云》，十分明显的写作特点是以人物的内心活动烘托英雄邱少云的精神，最典型的情节是以“我的心绷得紧紧的”为总起的一段。教学中应以学写人物内心活动为目标，以典型情节为重点，引导学生“剖析”课文。可帮助学生抓住“我”的“担心”（这个年轻的战士会突然跳起来，战斗计划会全部落空）、“不忍心”（眼巴巴地看着我的战友活活地烧死）和“不敢看”与“忍不住不看”最后是“痛心”的描写及其内心矛盾，一方面感受到邱少云一动也不动的无穷力量，另一方面也悟出写人物的内心活动，就要写出人物对事物的感受及其矛盾和变化。再加上学好“我的心绷得紧紧的”“我的心像刀绞一样”等直接写内心感受的句子，学生就会较深地领会人物内心的写法，在读中为写打下良好的基础。
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二、在读中学语言
文章是用语言来表达的，不学好语言，就无法写好文章；不教语言，就是没教作文；不教语言的课，就不是语文课。要教作文，必须在阅读教学中教好语言。语言教学主要是词语教学和句子教学，使学生有理解、掌握和运用的能力；在课文阅读中认识、体会语言的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。整篇文章都是词句，教学只需选取重点的、难点的与有特点的教。所以，每课的语言教学，首先是要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在读讲课文中，采取拿出来、钻进去、读出来、用得上的四步方法，让学生学习、品味。针对当前靠词典，背注解的偏向，要特别注意重点词句放在语言环境中学，联系生活环境学，结合运用学。如教《再见了，亲人》，其中一段写朝鲜老大娘送打糕给阵地上的志愿军战士，要学的重点词是“雪中送炭”。可以从语言入手，把重点学习的这个词“拿”出来：“课文用哪个词概括了这个故事？”（雪中送炭。）“这个词什么意思？”（在寒冷的雪天送去炭火。）“课文说老大娘‘真的雪中送炭’是下雪天吗？是送炭吗？是什么？”以此导入读中，引导钻进去，在语言环境中理解这里的“雪中”是“战士空着肚子跟敌人拼了三天三夜”这样的恶劣环境，“送炭”是冒着炮火，穿过硝烟给战士送去打糕。从而引导理解了它的引申义是在十分困难、恶劣的环境中给予极为及时的帮助。这样，既引导学生读了课文，又凭借课文深入理解了词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。及时引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。这样学语言理解深，记忆牢，学生一遇类似语言环境，学过的精词妙句便会从脑海里跳跃出来，作文的能力也就会得到落实和提高。当然，学词学句的方式方法还有很多，但都必须不离课文，不离生活，不离运用。
三、在读中提高认识能力
“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”学生不会作文，常常是由于认识事物的水平低，认识写作材料价值的能力低，面对文题，无物可言。因此，在阅读教学中，一方面要抓住文与题、人与事、情与理的关系，提高认识事物的能力，使之作文时善思会想，有言欲发。另一方面，还要引导学生提高对课文材料价值的认识。如《古井》中选写一对老人广受乡亲帮助的材料，其价值不仅在一个“帮”字，要在于表现乡亲拒酬的风格，正如课文的“那口古井给人们出了多少力气？可它从没跟人们要过报酬”，也扣到了古井“还陶冶着乡亲们的品格”的赞颂，使材料更显价值。所以，在教学中善于向学生提示课文选材的意义，久而久之，学生才会从身边的平凡的生活中善于捕捉和挖掘有价值的材料，克服“拾物、推车、补课，作文选取材三件宝”的毛病，而做到题材丰富，选材新颖。有情自有佳作出，这是能否作文，会否作文的关键所在。
四、在读中仿练表达
读中所学的语言和写法，必须通过表达的训练才能形成能力。什么时间练？应当是即堂练，既轻负担，又高效率。因此，语文课应当课课有练，堂堂有练，口练笔练，既练词句，又练写法。为此，备课中必须精选每课学写的重点，又需妙设每课学写的练题。
写法的训练要抓好一个“仿”字，引导一个“创”字。十分重要的是抓住一个仿点，吸取课文的写法练。如学了《我的战友邱少云》的内心描写，就可抓住内心矛盾、变化这一点练，让学生以“我早上起床，觉得头疼身软……”的状况，写自己对上不上学的内心活动。也可创设老师发卷、车站送别等情境，练写内心。由于刚从读中学到写法、语言，学生自然有信心，有方法，跃跃欲试，也必会写好。
读中这样教认识，教语言，教写法，练表达，既加深了阅读教学中的理解，又加强了运用。把作文教学教在读中，落实在平时。
论文作者:古远彬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
标签：课文论文; 语言论文; 写法论文; 学生论文; 内心论文; 能力论文; 教学中论文; 《中小学教育》2018年第305期论文;