话题作文常常出现在高端的小学语文竞赛作文中，虽然不是常见的作文题目，但是偶有涉及，学生写起来的难度很大。因为小学作文主要是记叙文，话题作文叙事、写人、抒情都有，作文材料不限，学生作文没有方向感，不知道从何着手，这也使教师感到十分难教，因为学生的认识没有达到一定水平。我执教小学语文高段教学以来，认真研究了话题作文的教学课题，深入作文教学课堂，观摩了学生的临场作文，全程分析了话题作文存在的问题，通过反复比较、整合教案，寻找话题作文与学生认知能力的结合点，取得了较好地教学效果。谨以此文谈谈我在话题作文教学中的做法，与同仁商榷，旨在进一步完善小学话题作文教学。
一、话题作文的界定及意义
什么是话题作文呢？“话题”，就是指谈话的中心;以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限，“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大、发挥的余地大。而小学生写话题作文没有方向感，写作空间大了，反而不知道写向何方，因为小学生阅历浅，对事理的认识不够，是非曲直无从分辨，情感单一，停留在事物的表象认识，没有深入事物的本质，感到无理可辨、无情可抒，由于视野的局限，不能对话题作文做进一步的拓展，突破不了思维的瓶颈。话题作文考查学生的综合作文能力，需要学生灵活的表达能力、丰富的想象能力、叙述事实论述事理的能力，它给了学生很大的发挥空间，要求学生积极主动的思维、积累材料熟练加工材料的能力，需要学生具有广泛的阅读能力、深刻的思辨能力，与时俱进地认识事物，体现时代的声音，跳动时代脉搏。话题作文需要学生创新思维，不断地更换思维角度，展示思维的魅力、凸显思维活力，给读者耳目一新的感觉，是挖掘学生人文素养的一种文体，有利于充分展示学生个性和才华，能发挥写作的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管小学生处于形象思维的阶段，但是通过话题作文可以让学生的抽象思维及早开花结果，充分抒发自己的人生情怀、敢言自己的理想，追求信仰，鞭笞人类丑恶，弘扬人性的光辉。
二、加强平时练笔
练笔是要求学生每天都要写点文字，把自己有意义的所见所闻、所感所悟用书面语言记录下来，平时多练笔，作文才有一种左右逢源、信手拈来的感觉，才能产生很多的灵感。练笔学生没有什么压力，想写什么就写什么，可以写写自己对当今社会的看法，歌颂当今人性美好，也可以抨击人类的丑恶，可以写出自己的个性。写日记可以深化基本功，日记就是把每天的所见所闻有意义的人与事写下来，除了练笔，同时也是一个搜集加工作文素材的过程。文学来源于生活，但又高于生活，很多的文学大师都注重日记写作，收集很多生活素材，在写作就得心应手。引导学生写观察日记，可以训练学生的观察能力、思考能力，提高对生活感悟和认识水平、催发写作灵感。每天写一句话、学会精准表达。话题作文本来就是难度较大的作文，学生开始就写成篇文章不现实，压力大，学生会丧失对作文的信心。我的做法是每天要求学生写一句话，力争把这句话写得精美、富有一定哲理，学生觉得比较轻松。别小看每天一句，到了一定时期积累很多美丽语言，也折射出孩童丰富的想象力，到了一定时期，我要求学生按照一定的主题，把这些句子通过起承转合写成一段通顺的话，看起来文采斐然，写作我要求他们在自己文库中寻找材料，让学生感悟到作文功夫在平时、认识写作的规律。
三、阅读经典文章、取道写作方法
猜想阅读、完善写作思维。什么是猜想阅读法？猜想阅读法就是要求学生看到文章的题目后，不要马上看课文，而是设想这个题目下的文章应该是什么体裁？主要写什么？怎么写？文章怎样立意才新颖？事先在大脑里面设想一下，然后再看文章，看看作者与自己哪些想法相同、哪些不同，分析一下自己与作者的思维与语言的表达上存在哪些差距、如何弥补，然后看看老师的解析。这就是实质思维相撞，学生会留下深刻印象，这实际就是与作者一种心灵的对话，在大师引导下提高自己语文综合素养的过程。比较阅读、独树自己风格。对比是认识事物的一种方法，对比可以直观全面认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短、查优劣，常常吸收不同事物优势进行组合创新的事物。阅读经典也如此，将众多名篇放在一起进行比较阅读，将不同名篇的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的语言风格，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，产生新的感悟。通过比较阅读，学生可以细细体味作者语言不同风格魅力，逐步形成自己的语言特色。在作文时引导学生在选材中进行创新,也是应该要求学生做到的。为了让学生在作文时有内容可写,可以让学生坚持写练笔日记、注意搜集写作材料,这样学生在写作时,选材的余地就会越来越大。为了让学生得到更多的材料,我们要让学生养成积累材料的习惯。这种积累分两种,一是积累书面材料,让学生把写作时可能用到的材料随时记录下来;一是购买印有议论文论据材料的书籍，这样就可以在考试时准确地运用材料。学生只有手头的材料多了,写作时才会有选择的余地。学生有了比较多的材料之后,要想创造性地选择材料,还必须要有较强的分析能力,学生能够从多角度深入挖掘材料的内蕴意义。这样学生才能不断挖掘一些材料的新意。话题作文文体不限,指的是不限制用哪一种文体,便于考生选择自己最擅长的文体来写作,但这样并不等于文体的泛化。文体的选择可以随意,但选定后,保持文体自身的规范与和谐却是必要的。
论文作者:刘昌宇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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