新疆独山子二中 833699
通过几次在高一英语教学经验与反思以及和同教研组老师的请教、探讨，根据当今学生的实际学习情况，我发现，在高一英语教学中，学生对老师所讲的英语语法知识基本都能记住。但是，每当要求学生听写本单元英语词汇时，往往是只能记住少数几个刚学过的词汇，对前几节课要求记忆的词汇基本是忘得一干二净，更不用说听说长句与小短文。究其原因还是学生所掌握的词汇量不够，学生对记忆英语词汇首先觉得枯燥无味，其次觉得英语词汇难记与没有好的记忆方法。这就要求教师在教学中要运用有效的教学方法，让学生更高效的记忆英语词汇并学好英语。
现将自己关于高一英语词汇教学的一些想法赘述如下。
一、注重词汇教学的趣味性
尤其是在每个单元整体单词讲解时，因为词汇量大且分认知和熟记词汇，教师应加强词汇教学的趣味性来保持学生注意力的持续。如每隔十个单词可以就相关词汇引申学生比较感兴趣的话题及词汇，吸引学生注意力的同时提高学生学习积极性。
比如：王子：prince，白马王子：Mrs Charming。女孩：girl，女汉子：tough girl，女神：goddess。这样轻松愉快的话题能让学生从忙碌记笔记和繁重记忆词汇的压力中暂时解脱出来，得以短暂缓解。
二、适当运用情景教学法
也就是说，教师在讲解单词时最好把单词放到一定的情景中，通过具体形象和周围的环境衬托，凸现词义，在形和义的联想中理解词义。例如，英语必修二有一个非常重要的短语：make up，该短语本次需要学生掌握5个汉意：化妆，编造，构成，弥补，铺床。这样说学生很难理解，但是如果教师给出五个不同的情景，给出对应例句学生就很好理解了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如：
1.My mother makes her face up every morning.
2.The boy made up a lie to escape being punished.
3.37students make up our class.
4. I will do whatever I can do to make up for your loss.
5.The little girl can make up her bed by herself.
除此之外，教师还可以通过词汇归类型，如水果、动物，或者对于一些词形、词义、或词音相近的词，例如boat和ship ，进行比对教学。近义词和反义词也是词汇教学中便于学生理解和记忆的辅助手段。
三、增加词汇复现的频率
我们都知道，记忆英语词汇不是一时半会的事，需要循环记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的数量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢。学生刚记住的词汇，在最初几个小时内遗忘的速度最快，所以学了新单词后，教师还要抓住机会，合理安排时间，让学生在最近几个小时内复习，在课堂课后巩固，下节新课前巩固；运用各种形式让学生巩固、记忆单词；否则，时间间隔越长，重新学习所需的代价也就越高。我常用的复习词汇的方式有：课前读单词，听写等方法。
四、在练习中分级巩固词汇
学习的词汇需要在练习中去巩固这一点相信大家都能理解，但是我想要强调的是，我们需要分级巩固词汇。根据高考大纲对词汇考察和要求的不同，教师也应当有机选择不同层次的习题。针对必修英语书单词表中粗体的单词和短语，需要通过翻译，完成句子，补全空缺，短语英汉互译等难度高，要求词性、时态变化及一词多义等方面均有涉及的习题来巩固。
而针对黑体尤其是打三角的词汇，教师可以通过阅读、完形填空等题型来巩固加强。在平时布置作业时，我要求学生做完题后将阅读和完形填空中不认识的词汇查出意思，写在卷子上。这样抽出早读的时间可以一并复习通过英译汉的方式来扩充学生词汇量。
五、授之以渔，介绍词汇学习方式及工具
高一的新生突然面对高中英语课本突增的词汇量通常反映出手足无措。更有甚者，付出诸多时间和精力却最后在听写时忘得一干二净，备受打击。这个时候就需要教师及时给予词汇学习和记忆的方法指导，如少时多次，只能增加频率记忆词汇。
另一方面，考虑到学生在英语方面能力层次不齐，尤其是在做阅读理解和完形填空等高考题型时，常常由于词汇量太少，举步维艰。这时，教师就可以向学生介绍纸质字典及电子词典等教辅工具。这样课后作业时，学生就可以根据自己的能力和精力在英语学习方面多下功夫，而且是有的放矢，有章可循。
词汇当然不是英语学习的全部，但是我相信，英语学习的基础应当从词汇抓起。尤其是当面对高考题型学生由于词汇量少举步维艰的情况下，词汇更是成为高一学生学习英语的基础。而此处说的词汇，其实我更愿意称之为词块，或者由基础词汇衍生出的一系列短语甚至句型。这样，我们就能将一些复杂晦涩难解的语法知识也转换为句型，统称词块来鼓励学生学习记忆。教师可以为学生树立勤奋积累，学好英语的理念。弱化语法枯燥，复杂难懂的概念。
从另一个角度来看，方法不过是通过辛苦反复思量实验得出的经验之谈，仍然需要不断地改善提高。无论是词汇教学，还是英语教学，都需要教师不断地思量，琢磨。
论文作者:冯菲
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
标签：词汇论文; 学生论文; 记忆论文; 教师论文; 单词论文; 高一论文; 英语论文; 《素质教育》2017年6月总第238期论文;