中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-092-01
多媒体课件是随着科技的发展而兴起的现代教学中常用到的教学手段。因其极大的资源共享性、丰富的表现形式等自身优点和教学评价机制而风靡学校教学。的确，这种手段的运用，使得传统教学模式发生了转变，打破了教师“一人唱戏，众生听戏”的局面，一定程度上，解放了学生的思想，拓宽了学生的视野，丰富了学生的想象力。同时也加强了教师的主导地位和学生的主体地位。这种转变符合现代教学的要求和新课程标准的要求。但为了达到这个要求，一些老师精心研究。但很多老师没有时间，也没有精力和能力去探索多媒体课件教学的奥秘。要么粗制滥造，要么随便下载现成品。等到上课时，大屏幕一展示，内容一读，鼠标一点再点，最后点到“谢谢”。一节课基本完成任务。学生跟着页面走，听着声音走，云里雾里。虽有图像、动画、声音，但它比不上一节传统的黑板课来得有效。那么如何使用课件教学呢？需要注意以下两个方面：
一、提高思想认识，指导实践
在哲学中，认识来自于实践活动，但会产生两种不同的认识，一种是错误的认识，一种是正确的认识。错误的认识会使实践活动变得糟糕，而正确的认识就是真理，可以让我们的实践活动变得有声有色。在教学中，就是效果好，老师可以轻松地“传道、授业、解惑”，学生可以自主的自发的快乐的学习。而现实是，学校的硬件完备，但绝大部分的老师在思想上是不重视的，随便下载课件就拿去上课，没有想过，这个课件是否适合自己的学生，是否这节课学生学有所得？
作为老师，我们必须与时俱进，提高自己的思想觉悟和认识，认识到运用多媒体教学是一件可以辅助教学的事情，但不能喧宾夺主。恰当好处地使用，还可以达到事半功倍的效果。我们在教学中，不要因为制作课件没有时间而直接下载使用，也不要粗制滥造完事。即使下载别人的课件进行修改，也要有两个明确：
1、明确教学目标的准确、适当
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。简言之，教学目标就是以课堂教学为中心制定的这篇文章要实现的目标。这个教学目标包括知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面。准确的适当的教学目标是课堂教学成败的关键，是教师科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动的重要依据，也是分析和评价课堂效果的依据。所以，教师在设计教学目标时：一要具体化，二要实际化，三要分层化。
2、明确提问的重要性和启发性
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学形式，没有了提问的课堂是没有活力的，学生注意力分散，老师在扮演“包办”的角色，学生没有思考，更不会理解和掌握。课堂气氛低靡，课堂效率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师在设计课件内容时，一定要意识到提问的重要性，并合理地设计问题。一节课，要师生互动。连接讲与听的那根线就是一个又一个问题的提出。提出问题，学生会围绕这个问题展开思考，而教师可以通过倾听学生的回答来把握学生的理解掌握效果。而教师要高效地完成课堂教学任务，就必须高效地设计问题，让问题具有启发性。
二、忌大容量，顾及学情
当代生活节奏快，学校教学在无意识中也赶快赶多。对一种新型的教学方式缺乏很辩证的认识。教师应该用不是“送去主义”而是“拿来主义”的态度取其精华，弃其糟粕，为教学所用。在设计课件时，不要贪多，不要把教师的课堂组织语言也打到页面里。页面的内容有时起提纲挈领的作用，有时是突出重点的作用，不必面面俱到，事无巨细，不要让课件禁锢教师的灵活性，束缚住教师的思想。更不能沦为课件的奴仆。此外，还要顾及学生的情况，包括他们的认知发展水平，接受能力和思维水平。符合学生的内容才有价值，也才能达到“最近发展区”。具体可做以下两点：
1、注意图像、声音、文字在一个页面里的布局
课件里包含有图像、声音，文字等要素。一个页面里，不应该有太多要素，并且一个要素不要太多。比如就文字来说，一个页面应该就30-40个字为宜，图片最多不要超过5张，声音不要贯穿始终。此外，注意各个要素的合理搭配。设计动画也要适当，不必每一张都有特效，尤其体统自带的声音确实很能叫醒犯困的学生，但是很吵很突兀，教师要有自己的选择，根据课文内容和学生的所处教育阶段。
色彩搭配也是一门学问。有的课件五颜六色，有的课件一色到底，无论哪种都缺乏人文关怀。色多眩晕，色一单调。教师可以换位为学生看看课件的色彩。眼睛不舒服就要调换色彩。
2、注意播放的时间间隔性
课件教学，内容丰富，有声音、图像、文字。在展示课件内容的时候，不宜过快，“欲速则不达”。一定要注意播放的时间间隔性。有的页面内容繁多，要慢一些播放；有些页面简单，可以适度放快一点。让学生有时间思考和回答。
总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，注重课件的针对性和实用性，忌大容量，提高思想认识，不盲目，不随便。
【参考文献】
[1]张军征．多媒体课件设计与制作基础[M]．北京：高等教育出版社，2004．
[2]高慎英、刘良华.有效教学论[M]．广州：广东教育出版社，2004．
[3]陈可庆.名师创新思维系列丛书?问得好才教得好:课堂最实用的提问技巧 [M]．北京：中国人民大学出版社，2013．
[4]王琦.课件教学对课堂的负面影响[J]．中小学电教（下），2011年2月
论文作者:李长存
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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