关键词：初中语文；作文创新；策略
一、语文作文教学方式
在传统教学模式中，教师会为学生提供作文题目、作文内容和创作方向。这样，留给学生创作的时间较短，许多学生为了完成学习任务而敷衍了事，没有在作文中加入自己的思想，也没能将所学知识运用到作文写作中。久而久之，这种方式会使学生出现惰性，会局限学生的思考和对作文的创新。首先，教师对学生提出了过多的写作要求，学生没有自主思考和发展的空间，影响了思维能力和创新能力的提高。其次，初中语文作文教学是为了提高学生的写作水平，使学生学会运用多种写作手法。但是，教师将作文训练当成任务布置给学生，会加大学生的学习压力，不利于培养学生对作文创作的兴趣。另外，作文训练能提高学生的写作兴趣，锻炼学生的文学素养。但许多语文教学课堂存在严重的形式化问题，这无法调动起学生的写作热情，不能实现学生作文创新的学习。最后，作文教学应制定综合性的评价标准。一些教师只关注到学生的作文分数，却没有对学生写作方向、写作情感进行评价。这无法提高学生的写作能力。
根据中学语文新课标要求，杂谈形式的作文包括读书札记和记叙自己日常所见、所闻、所感，表达积极向上、乐观豁达的思想感情或表达个人一得之见的杂记两类。这两种写作练习，形式最为自由，能有效提高学生写作能力。“札记”就是用笔记将读书心得记录下来。学生掌握语文基础知识、写作知识，不能靠死记硬背，而要在理解的基础上进行记忆。教师还要引导学生对语文基础知识和写作知识进行整理，以便于学生系统地学习、理解和掌握。教师应将写作教学与学生的社会生活相联系，让学生在对生活描写的过程中，紧密联系语文基础知识、写作知识和语法知识。教师要积极组织和开展写作实践活动，引导学生对身边的人、事、物等，进行观察、分析、抽象和概括。要抓住语文写作的本质及其所体现的文学思想，帮助学生理清思要合理运用教学手段，激发学生的学习兴趣。在美术欣赏课教学中，教师展示的作品不同，授课侧重点也应该有所不同。有的作品倾向于展现历史故事，有的作品倾向于表现艺术家奇妙的构思，有的作品侧重于表达某种特殊寓意。针对不同作品，教师需要运用不同的教学方式，以吸引学生注意力，提高学生学习积极性。例如，在带领学生欣赏中国画的时候，教师就可以借助多媒体播放古典音乐，展示古诗词，烘托教学气氛，展现教学意境，深化学生的情感体验。针对教材中的某些美术作品，教师还可以利用多媒体为学生展示同一作品不同角度的图片，让学生全方位地感受艺术家的创作风格和作品的奇特之处。也可以利用多媒体为学生展现更多美术作品和美术学习资源，拓宽学生的知识面，激发学生对美术的学习兴趣。
二、初中语文作文创新学习的策略
(一)激发写作兴趣，锻炼学生的思维
在作文训练中，教师习惯规定学生要写什么、写哪些方面、怎样描写，这些都会抑制学生的创新思维，不利于学生写作水平的提高。因此，教师应培养学生的写作兴趣，为学生留出自主思考和写作的空间，使学生能从不同角度描述事物，摆脱固定思维的限制，创作出富有个性的作文。例如，在《发挥联想和想象》的写作教学中，教师就要挖掘学生的想象力，引导学生在联想和想象中提高语言表达能力。首先，教师可以出示《女娲造人》的片段，让学生思考女娲会用哪种方式快速、便捷地造人，再让学生说一说自己有哪些创造经历，以此来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的想象力。其次，教师可以为学生出示古诗《咏雪》，并提问学生：作者用盐来比喻雪，用柳絮来比喻飞舞的雪花是为什么呢？这样可以让学生理解什么是合理想象。接着，教师可以让学生根据事物的特点进行联想，让学生展开想象，白雪和雪花还可以比喻什么事物？
最后，教师可以向学生出示三个关键词，让学生自主创作内容，将三个关键词连成一句话。教师通过这种趣味性的写作活动，能使学生主动投入到作文写作中来，促进学生作文水平的提高。
(二)联系实际生活，增强情感体验
生活为语文写作积累了丰富的素材。教师可以引导学生积极观察生活，让学生的创作灵感来源于我们的生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆真实的生活情感能激发出学生的写作兴趣，提高学生的作文质量。在教学中，教师可以先带领学生阅读一些文章，使学生对事物有自己的认识和感受，再结合自己的生活体验进行写作。这样能激发出学生的创作欲望，能让学生写出独特的作文内容。例如，在《学习描写景物》的写作教学中，首先，教师可以让学生思考如何向他人介绍自己去过的地方或自己的家乡，之后让学生在小组内互相介绍和讨论，营造出良好的学习氛围，再让学生初步了解写景的方法和技巧。其次，教师可以为学生出示《从百草园到三味书屋》的片段，让学生说一说作者的写作方式。接着，复习之前的教学内容，教师再为学生出示一段范文，让学生自主赏析其中的写作技巧，了解到作者的写作层次。最后，教师可以请学生分享自己想要描写的景物，说出景物的特点，再与组员交流自己想要运用哪种写作顺序，想要抒发怎样的情感等，以此来培养学生观察生活的习惯，增强学生作文的创新性。
(三)开展综合评价，感悟人生价值
教师要转变自己单一的评价方式和标准，要多鼓励和表扬学生，调动起学生的创作热情。教师不要在评价中贬低学生的写作方式、用词、立意等，要用鼓励的方式为学生树立写作自信。因此，在作文教学中，教师可以运用面对面评价的方式，单独与学生进行交流，让学生说一说自己用词的含义，在作文中怎样表达出自己的情感。例如，在《观点要明确》的教学中，教师可以拿出一节课的时间来对学生作文进行评讲，让学生分享自己是如何确定论点的，自己列举的例子和作文有怎样的关系，自己主要论述了哪一观点等。教师要在综合性评价中激发学生对生命的感悟，要让学生认识到人生的价值，增强学生写作的自信。
三、作文写作与阅读教学不够契合
社会大众观念里存在误区，其实并非每一位古人都会写诗，写诗的作者也不尽能写出好诗，只有在大量阅读和厚重的文化积累的情况下方可产生出优秀作品。被师生仰慕的李白、杜甫、苏轼等伟大诗人也不是天生即可吟诵诗篇，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生应该知晓厚积薄发的道理，不能甘心接受自己的写作水平必然低人一等，不可屈服于老师的批评指责。办公室没收的课外读物不在少数，网络小说及都市小说缺乏知识营养，难于从中提炼有价值的信息来助推写作水平上升。学生不可漫无目的的随意翻阅，选择经典文学的阅读不仅利于知识文化之储备，其作品中的经典段落甚至会出现在考试试卷中，如此也为今后做题答卷预先铺路。
四、写作改进策略
从达尔文的《生物进化论》可知物竞天择，适者生存，指定环境下能够最大程度地激发动物之潜力；人类位列高级动物，中学生在教师有效的指导帮助下提升写作水平并非难事。抓住人皆好学的心理，劝导学生不可辜负自己的求学之路。
（一）培养日记习惯
流传于唇齿间的日常交流虽然没有重要的记述意义，但是日记过程中利于反思揣摩，没有试卷作文的约束，为自由式的写作拓展了空间方向；同时也在考验中学生把口语化的对白转化为书面文字的本领，减少正式作文时出现的语法错误。教师要使日记成为学生课余生活的一部分，无需监督检查学生日记，想方设法使这种习惯成为流行，明白自发性的日记远胜于使人产生厌烦情绪的强烈要求。
（二)融入历史故事
中学作文离不开励志且积极的主题，老师于教学之中适当穿插历史事迹，有趣动人的故事，易于唤起学生的注意，例如列举岳飞、范仲淹、戚继光等名人轶事。此举不仅激发中学生的爱国情怀，文武双全的伟人也能够给学生树立模范榜样，进而求真务实地追寻高水平的写作能力。
（三）制定每周作文评优机制
教师定期布置作文任务，定下每周至少三篇的作文要求，然后从中挑选一篇最好的文章参与班级评选，获胜者适当给予奖励。期间切忌仿效商人羊毛出在羊身上的经商方略——命令差学生贡献物品奖赏好学生，如此则严重破坏学生之间的友谊关系。教师在此可适当自己出资提供获奖礼物，激励学生争优，在提高文采的同时也能树立宝贵形象。
结束语
总而言之，想要实现初中语文作文的创新教学，教师就要转变自己的教学观念，重视学生创新思维的培养。增加课外阅读是提高写作水平的有效途径，教师以身作则参与到学生之中，便于带动学生积极向上的情绪，号召大家共同探索文学经典，细心揣摩优秀作品的遣词造句。在语文作文创新学习中，教师要尊重学生的个性，培养学生善于观察生活的能力，让学生在生活中挖掘写作素材，提高学生的作文创新能力。
参考文献
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[5]初中语文作文教学的现状及对策[J].王晓年.西部素质教育.2017(5)
论文作者:罗伟雯
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30