广东省湛江市第六小学 524034
小组合作学习是现代英语教学中的新型学习探究方式，由于其实效显著，渐渐被教育界所重视。尤其在近年，许多英语教师在具体的小组合作学习实践中进行不断探索。本人是一名小学英语教师，组织、参与学校英语组的“小组合作学习”课题研究立项并结题通过了。结题后，本人在小学英语课堂教学中，多次尝试、探究小组合作学习，力求找出小组合作学习在小学英语教学中的最佳运用方法，屡试甚爽，效果显著。下面谈谈小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用。
一、小组合作学习的组织
组织，是教师针对小组合作学习这一新型学习探究方式必须解决的基础性问题。基础工作做好了，事半功倍，反之则得不偿失。
1.分好小组。
分组是合作学习的基础。为充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时，针对小组成员的个性特征、才能倾向、学习成绩等诸方面，合理保持差异性，突出异质性。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等。而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。。
2.明确任务。
在进行小组合作学习时，首先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。教学时，应培养学生良好的合作学习、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作等习惯的养成。
3.开展活动。
开展小组合作学习活动，让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作、快乐学习。教师也要发挥自己的主导作用，帮助遇到困难的小组，及时指导。
4.评价点评。
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以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习的目标。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。
二、小组合作学习的运用
1.自由交流。
在热身环节或练习句子句型时，可以让学生在小组内自由对话。
2.组织游戏。
这是小学英语课堂教学中普遍开展的活动。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，教师往往把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。
3.角色表演。
在学习完课文之后，教师经常组织学生进行课文角色表演的活动。如学习完一篇课文，学生可根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，最后在组内评出最佳小演员，在班级中评选出优秀表演组，学生们都积极参与，每位学生都找到了适合自己的位置，对学习英语更有信心了，而且充分体验到成功的愉悦感。
4.开展调查。
小学英语课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在学习“can”的用法时，我让小组内的一个学生当小记者，采访组内的其它成员（Can you wash your clothes\sing and dance\ play the pipa…? Yes, I can.\No，I can’t.），并将结果记录在表格中。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者、研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。
三、小组合作学习的意义
1.给每个学生创设更多学习的机会。
英语课程应该是为每一个学生开设的，在课堂教学中要面向每一个学生。小组合作教学使“大班教学小班化”，给每个学生创设更多学习的机会，让每个学生都有机会“学习”：向同学学习，向同学展示自己，发表自己观点。在以小组为单位的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。在小组间讨论、进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。小组合作学习大大弥补了大班上课时部分学生被忽略的缺点。
2.让每一个学生发扬自己的个性。
小学生的个性差异是客观存在的。个别学生因学习基础较差或者个性内向的关系，心理自卑，学习消极，不敢发表自己的观点。只有等到老师注意到他（她）、点到他（她）的名字时才勉强开口。开展小组合作学习，可以让每一个学生消除自卑心理，积极主动，发扬自己个性。在小组合作学习中，平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，通过交流，基础差的学生得到了优秀学生的帮助，敢于大胆地展示自我，体验成功的喜悦，从而树立自信，提高学习效果。
3.培养学生团结合作精神。
合作是人类相互作用的基本形式之一，教师应该注重培养学生与人共处、相互合作的能力。小组合作学习就是培养学生团结合作精神的有效方式。在小组组内成员都有责任合作学习，只有通过团结合作，使每位成员都掌握教学内容，教学任务才算完成。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息、分享成果时，团体合作精神得到了培养。
总之，在小学英语课堂教学中，恰当使用小组合作学习，能有效全面地提高英语教学的质量。
论文作者:梁翠华
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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