摘 要：本文针对初中英语写作教学中存在的问题，结合《新目标英语》教材特点，提出了以读促写的教学思路。通过对一节读写课的呈现与评析，具体说明读写课中如何读写结合，均衡培养学生的阅读与写作技能，循序渐进地提高学生的写作能力。
关键词：以读促写 英语 写作教学
一、当前英语初中英语写作教学的现状
英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，也是困扰学生学习英语的最大难题。新目标英语课程都是以单元话题为语言目标，再进行相应的听说读写训练，在教学中基本上以听说课为主、阅读课为辅，然后再进行以读促写等一系列活动。于是老师在分配课时时，写作课的比例相对来说不多，所以写作对学生来说一直是个难点。
二、以读促写的理论依据
1.以读促写的理论依据。Hirvela在其论述读写结合的专著中写到：先从阅读中获取信息，再转述阅读中获得的信息的方法。
读与写的紧密关系由此可见。近年来，很多的教育实践者都在一定程度上积极地倡导这个理念。阅读是写作的前提，“阅读时学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的关键途径之一”。
2.《新目标英语》（Go for it！）教材以读促写的可行性分析。目前笔者所在地区采用的是人教版《新目标英语》教材， 教材在读写方面的编排主要是Section B的3a、3b和3c。教材Section B的3a 给学生提供了一些话题新颖、语言地道的小短文，这些短文往往篇幅较短，结构清晰，符合西方人的思维特点和习惯，为学生写作提供了很好的示范。3b是一篇与3a相仿的短文，要求学生填写短语、单句或一段话来完成这篇短文，而3c则要求学生写一篇类似3a的短文。这是一个以读促写的思路，旨在让学生在阅读中模仿，先是提供支架帮助学生完成短文，然后逐步放手让学生独立完成，最后达到创造性的表达思想的目的。因此，合理地利用教材Section B的阅读材料、循序渐进地进行写作教学是提高学生写作能力的有效手段。
三、以读促写的教学策略
1.巧设读前活动，为写作提供广泛的素材。读前活动也称为阅读课的导入活动，是阅读教学中不可忽视的环节，在以以读促写为教学目的的阅读课中，读前活动有其必要性和可行性，它们为写作奠定了基础。读前活动可设计头脑风暴法、看图说话、预测等活动。
2.关注读中活动，为写作储备丰富的语言知识。读中活动是阅读课中最重要的活动，为写作积累了丰富的写作资源。
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（1）阅读课文，加强词汇的运用能力，积累写作语言。教材阅读材料是初中生获得语言知识的最肥沃的土壤。学生可以把平时阅读中积累的词、句和表达方式运用到写作实践中去。（2）阅读课文，宏观把握篇章结构，训练写作篇章思维。在语篇教学中，教师要有意识引导学生整体感知语篇，寻找主题句、关键词、归纳段落中心。教师就要根据不同体裁的文章结构特点，来教会学生处理所写作文的文章结构。（3）依托文本话题，拓展写作话题。（4）以读促“改”，全面提高学生写作能力。要全面提高学生的写作能力，修改也是必不可少的要素。第一步，笔者通过提供优秀习作让学生相互欣赏，在读的过程中汲取优秀的词、句等；第二步，笔者安排小组对一篇较差的作文进行讨论修改；第三步，把修改后的作文收集，然后全班一起欣赏借鉴。笔者这样做的目的就是让学生学会写文章的同时，学着修改自己的文章。
3.重视读后活动——加强写作技能训练。读后活动是变被动为主动的最佳方式，是读与写融合的最好体现。具体有以下几种做法。
（1）仿写：阅读的过程，也就是模拟写作的过程，在阅读课堂上学生要领悟作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中，反复借鉴、模仿作者的写作手法，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。（2）改写：我们完全可把不同文体的文章尝试着进行改写,学生写起来就很有新鲜感。（3）续写：可根据文章进行续写，有时会收到意想不到的效果。（4）缩写：适当给出提示词即key word，让学生进行缩写。教师可以结合文本内容，要求学生根据文本内容来缩写写成一篇文章。
总的来说，以读促写是新课改背景下的创新教学方法，更具有实践性，有助于从根本提升学生的英语写作技能和素养。作为教师可以结合学生的实际情况，采取以读促写的方法来引导学生在阅读中进行写作，通过写作强化学生自主阅读等，双管齐下，正能量循环，提升初中英语写作课堂教学的质量。
参考文献
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[5]戴建敏 借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J].中小学外语教学（中学篇），2008，（10）：18-21。
论文作者:张娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 英语论文; 短文论文; 英语写作论文; 教材论文; 语言论文; 目的论文; 《素质教育》2019年1月总第295期论文;