浙江省嵊州市长乐镇中学 陈月芳
摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对教育方式方法提出了更高的要求，也只有实现教学方法的创新,才能够满足新时期课程改革的教学目标，才能够推动我国教育事业的不断深入发展。初中英语作为我国基础教育的重要学科，是培养学生学习语言、应用语言的重要途径。在新时期背景下,要想提高初中英语教学效果，教学方式方法显得尤为重要。在此背景下，合作学习模式逐渐得到应用和推广.所以本篇文章主要针对初中英语教学中开展合作学习进行相应的探究，并通过有效的策略和方法，将合作学习和初中英语教学进行有机结合，利用合作学习不断的推动英语教学工作的有效开展,促进初中英语教学效率提升。
关键词：初中英语；合作学习；教学策略
合作教学在很大程度上打破了传统应试教育当中强调学生死记硬背、机械被动学习的局面，使得课堂氛围更加活跃,师生之间的关系也更加融洽。学生的学习主动性得以提高，能够满足新学期课程改革背景下对学生主体性发挥的教学要求。所以在新时期背景下,相关教学工作者要科学合理地利用合作教学模式，通过合作教学模式进一步优化教学效果，推动我国素质教育的发展，满足新时期课程改革背景下的教学要求。
一、当前初中英语教学的现状
在新时期背景下，之所以要实施合作教学，主要是目前初中英语教学存在着很多问题，不仅限制了学生的学习发展,也限制了英语教学工作的有效推进，还限制了新时期课程改革背景下教学目标的达成。具体来说，目前初中英语教学存在着以下几个方面的问题：
（一）缺乏有效的实践教学
很多教师在教学的过程当中没有真正地理解合作学习的实质，没有真正地将探究性、合作性的教学活动和学生的学习相结合,而是大多数的教学活动都还缺乏有效的实践，常常停留在理论知识的层面,不能够让学生在学习当中真正的实施探究性学习。比如教师让学生对某一个英语知识进行探究的时候,教师安排的任务就没有参与到学生的探究当中，这个时候学生的探究并不一定是对知识的探究,很可能是开小差等一些小动作.由于缺乏有效的监管，这种探究过程并不能起到教学效果，从而导致当前的探究性学习，存在表面化现象，缺乏有效的实践。
（二）课堂氛围较为沉闷
要想学生进行英语知识的有效学习，首先学生学习的环境必须要是融洽的，和谐的。但是在传统的教学过程当中，由于教师的主导性,学生的被动性导致课堂氛围较为沉闷，学生缺乏学习兴趣[1]。而很多教师也只是在课堂上进行知识的灌输，只顾自己讲解,得不到学生的回应,尽管教师自身已经完成了具体的教学任务，但是并没有达到预期的教学目标，沉闷的课堂氛围会导致师生都有紧迫感和束缚感，缺乏教学的动力和热情,进而限制了整个课堂的有效开展，学生的英语学习兴趣和主动性都不高。
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二、小组合作学习应用于初中英语教学中的具体策略分析
在明确小组合作学习应用于初中英语教学中的问题之后,相关教学工作者就要思考如何更好的利用合作学习，提高初中英语教学效果。
（一）合理地分组
合理地分组是利用合作学习提高教学效果的基本前提和保障，所以教师在进行小组分组的时候,要保证分组的合理性。教师要考虑到每一个学生的现状，学习能力、知识基础，注意学习能力较强与学习能力较弱的平均分配,保证每个小组当中都有着不同因素的存在。比如一个小组当中应该有一定的男女比例，应该有优中差三类学生。只有这种不同因素的小组组成才能够使得小组之间相互促进，相互带动,从而保证小组中学习成员的参与度。总的来说小组的分组要遵守同组异质，异组同质的原则。只有这样，小组合作学习策略的开展才能够真正的发挥出小组合作的价值,也才能够通过小组合作，不断的调动学生的积极性，领导学生参与到学习当中。
（二）发挥教师在合作小组学习当中的引导作用
课堂开展合作小组学习之后并不就意味着教师能够完全放手，而是要积极的承担着引导的作用，让学生能够在探究过程当中遇到困难的时候,在教师的点拨和帮助之下，顺利的进行英语知识的学习，并且能够更加深入的探究问题。比如对于九年级的学生来，马上面临着中考,很多学生会存在惧怕考试情绪，这个时候学生的小组合作探究就要进行心理问题的克服[2]。比如教师可以拿出一些历年的中考试卷,以小组合作的方式共同做一张试卷.在学生合作的过程中，对不同的题型，涉及到的知识点进行整理归纳，在对英语知识的重点和难点进行深入学习和把握,让学生看到中考其实和平时的考试也差不多，不用太过紧张。而且在小组合作学习的氛围下,学生的积极性得以提高，信心得以培养，从而从容的进行英语知识的学习。
（三）正确地设计合作内容
之所以要正确地设计合作内容，主要是要防止合作教学过程中出现的“合而不作”的现象.应该根据教学内容的性质、特点、课时决定是否要开展小组合作学习，同时在制定合作目标的时候,要让每一个学生都能够发挥出自己的作用。只有这样，在初中英语合作教学过程中,才能够真正的利用合作教学提高初中英语教学效果，培养学生的核心素养，凸显出学生在课堂中的主体性。
结语
总而言之，小组合作学习是新时期背景下非常有效的教学方式之一,相关教学工作者应该要明确小组合作学习的问题，并制定有效的措施,合理地划分小组，找准切入点进行合作学习，以此不断提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]胡媛媛.初中英语教学中应用小组合作学习模式的分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):85.
[2]吴晓梅. “师友互助”小组合作学习模式在苗族地区初中英语阅读教学中应用的研究[D].贵州师范大学,2018.
论文作者:陈月芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
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