在小学教学中，英语是三大基础学科之一，以前是从初中开设英语课，随着教改的推进，现在小学阶段就开设了英语学科。小学英语教学，很多老师把注意力放在英语单词的记忆上，要求学生大量记忆单词，学生在枯燥记忆中记不住，从而失去了学习英语的兴趣，这会严重影响学生今后英语的学习。我个人认为小学英语学习主要是培养学生语感和学习英语兴趣、习惯，我在教学中把培养学生语感作为首要任务。我深入课堂，营造良好的英语学习氛围，立足于学生的语言认知规律，激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，取得了较好的学习效果。本文谈谈在小学英语教学中的具体做法，与同仁商榷，以期进一步提高小学英语教学水平。
一、小学英语语感及其重要性
什么是英语语感？英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起到很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的帮助。大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，因此，国内英语教育培训，基于教学时间的不足，一般把英语当做学科知识来教，但仍然有部分立足于语感培养的课程体系。
小学生处于儿童时期，没有什么理性思维，但是他们感性认识强烈，擅长于形象、生动认知事物，对英语的感性认识比较强，这是我们小学英语教学一大优势，小学生好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，小学生英语开始接触，听到陌生的语言有种前所未有新鲜感，语言信息在他们大脑中烙下深刻的印象，培养他们的语感，他们可以凭着自己的语感直观判断英语语法正误，降低他们英语学习难度，并且感到轻松愉快，这种学习可以让学生长期保持兴趣，开发语言潜能，使学生充满学习的信心。
我们学习汉语之所以比英语容易，最根本的原因就是学生从小置身于母语环境中，对母语耳濡目染，有着天生良好的语感。回顾我国古代私塾教学，首先要求学生读《三字经》、《增广贤文》、《声蒙起律》，通过大量朗读，主要是为了培养、优化语感，这样造就了很多出口成章的国学精英，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，吟诗就是靠的语感，英语亦如此。英语教学语感培养起来可以克服学生学习畏难情绪，提升学生在英语领域可持续能力的发展，厚实学生语言潜力。
二、培养学生对英语语感的兴趣
兴趣是人们对某种事物的一种内在情感倾向，它可以把学生心智活动集中在感兴趣的事物里，排除外界的干扰，聚焦能量，激活学生感官，高效率吸收各种语言信息，驱动内心动力，特别是小学生，乐于感性学习，只要有了兴趣，他们可以全身心投入到学习中。我在教学中采取以下办法提高学生语感兴趣：
1.引导学生留心生活中英语
随着英语广泛普及，很多公共场所都有双语广播，例如火车站、机场、公交车、旅游景点都有很多外国游客，我要求学生注意听英语广播，不懂的与汉语同步听。东西方语言的落差，容易激发学生的探索精神，寻找语言的共同点，感悟语言声律魅力，有的学生通过手机录下很多现场英语语境，我给学生留有一定时间在课堂上播放，学生感到很自豪，不断在生活中寻找英语素材，在听与说的过程中，提升语感能力。
2.竞岗英语播音员
我与学校联系，在学校广播室采取双语广播，给学生提供英语播音的舞台，充分展示他们的特长。学生对这个岗位很感兴趣，为了竞岗，他们不断撰写英语播送稿件，不懂主动向老师请教，为了当好播音员，学生从仪表、语言、礼仪方面严格要求自己，对着镜子自查发音口型是否准确，声音是否清晰流畅，甚至自己叫父母录下了视频，要求老师指点，非常积极主动，兴趣十分高涨。
三、把英语语感培养落到实处
1.自由阅读
如果每天要求学生成篇阅读，很不现实，容易挫伤学生的学习积极性、主动性，我引导学生自由阅读，哪怕一天读一句，一年下来就有三百六十五句了，英语习惯用语也只有九百多句，很容易拿下来，学生可以找到感兴趣的材料去阅读，随着时间的推移，学生英语积累词汇和句子逐步增多，就可以阅读一些浅显的英语读物，定期举行英语阅读交流，学生在交流中认知自己，同时也认识他人，互相学习，英语知识呈几何级数上升，他们感悟到阅读带来的快乐，情绪高昂，初步体味学习英语成功带来喜悦。
2.对比听与读
我们在教学中，为了提升学生英语语感能力，采用对比阅读法就是把风格相近或相同的语言材料放在一起阅读，细致比较作者的构思独特在哪里，作者驾驭语言有什么特点，表达方式有哪些不同，因为作者的风格相近，通过比较阅读，学生最容易感悟到文章的不同之处，这常常是语言最精髓的地方，对学生的营养价值最高。学生比较阅读可以提高自己的鉴赏能力，扩大自己的阅读效益，形成自己的语言风格。
总之，语感是小学英语教学的重要环节，也是小学英语最佳切入点，我们只要立足于小学生语言认知规律，务实探索，科学从教，就会突破小学英语教学瓶颈。
论文作者:聂艳
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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