〔摘要〕《财务控制》课程作为经济与管理学院2012 版财务管理专业培养方案的新开课程，从教学内容、教学方法、教学手段到教学模式等各方面都需要不断完善和改进。本文首先分析了《财务控制》课程存在的主要问题；然后，对教学改革的实践进行了探讨，重点引入CBT 教学模式；最后，笔者对于试点改革的情况进行了相关介绍和总结。
〔关键词〕财务控制实践能力CBT
《财务控制》课程是经济与管理学院财务管理专业2012 版教学计划的新开课程，总课时为36，是财务管理专业的成组专业选修课之一。由于《财务控制》课程在国内高校的课程设置中较为少见，目前尚未形成成熟的教学体系，但其相关课程如《财务管理》、《财务会计》、《成本会计》等课程都是作为财务管理专业的必修专业课程设置的，《财务控制》课程的教学内容与上述课程又有很多联系和交叉，学生在学习了其他课程之后，再进行《财务控制》课程的学习，需要解决的主要问题就是如何把各个课程分散的知识点融合到一起，以控制为主导思想，对企业的财务管理工作进行全方位的审视和剖析，并找出解决问题的方法。
1 《财务控制》课程教学现状及存在问题
1.1 《财务控制》课程教材方面的问题。由于《财务控制》课程的特殊性，可以作为教学使用的教材非常少，目前国内仅有两本相关著作（《财务控制》,复旦大学出版社，朱正午，2007；《财务控制学》, 国防工业出版社，韦德洪，2014），我院教学使用的是后者，即最新版的《财务控制学》教材。该教材的特点是，以财务报表为纲，将各个会计要素的财务控制作为每一章节的主要研究内容，从各要素的财务控制内容、目标、原则、特点和方法展开教学内容，并辅以其他财务相关内容（如财务风险的控制），内容非常详尽，但同时也存在一定的问题，即拘泥于传统的财务会计教材编写套路，各章节之间的联系比较松散，没有形成完善的教学体系，学生在学习课程的时候，难以形成整体的财务控制观念。而财务控制作为企业财务工作的重中之重，自始至终贯穿于企业财务活动的各个方面，从这个角度来看，该教材的缺点是比较明显的。
1.2 《财务控制》课程教学模式方面的问题。随着学生对实践能力需要的日益增长，传统的将教学功能定位于转移知识的教学模式，很难促进学生的知识发现和构建。学生更需要教师在学习方式和学习环境设计上能有所突破，为其提供多样化的学习环境和获取丰富多元经验的途径。[1]
由于《财务控制》课程中的很多知识点都与财务管理专业的其他专业课有所交叉和重叠，如成本控制方法属于《成本会计》的范畴，现金的控制、存货的控制以及应收账款的控制属于《财务管理》的流动资金管理等等，学生在已经具备了相应的理论知识前提下，再按照传统的教学模式来开展教学显然是不合适也是不科学的。在教学中，笔者发现，如果一开始就进行理论部分的讲解，学生往往兴趣不大，走神、玩手机和睡觉的现象时有发生，究其原因，主要也是《财务控制》的很多理论内容学生都已在其他课程中有不同程度的接触，缺乏新鲜感，学生自然不感兴趣。相反的情况，如果从案例入手，通过一个案例的讲解引出相应章节的知识点，学生都能保持注意力的高度集中，并且能够跟随教师的思路进行深入的思考，展开讨论，在讨论的过程中，对不同的观点去伪存真，理论联系实际，最终形成符合实践经验的科学的财务控制价值观。因此，《财务控制》课程改革要解决的主要问题不是如何提高学生的理论水平，而是通过已有的知识体系，培养学生的以财务控制为核心思想的战略思维模式，其中，实践能力的培养是关键，学生必须在实践中发现问题、解决问题，通过案例的展开剖析企业的具体问题，并从财务控制的角度为企业量身定做相应的解决方案，这样才能完成财务控制课程的教学目标以及财务管理专业的培养目标。
2 以培养学生实践能力为前提的《财务控制》课程教学改革探讨
针对上述教学方面存在的问题，笔者作为主讲教师，主要从课程体系和CBT 教学模式的引入两个方面尝试对《财务控制》课程进行教学改革。
2.1 构建《财务控制》课程的教学体系。参考已有的教材，笔者从资产负债表、利润表、财务风险及民航财务控制四个方面对《财务控制》课程的教学体系进行了新的梳理，并形成以专题为模式的《财务控制》课程教学体系，详见表1。
表1《财务控制》课程教学体系设计
由表1，《财务控制》课程的教学内容划分为四个专题。首先从结构上，使学生能够整体把握企业财务控制实践中需要注意的主要问题和解决办法；其次，增加了民航财务控制专题内容，能够体现我院财务管理的专业特色，即立足民航、服务社会的专业培养目标，使学生在掌握了财务控制的全部理论内容和框架体系之后，能够运用于民航企业，解决行业实践中存在的财务控制问题。
2.2 引入CBT 教学模式。CBT 教学法有多种解释，一是Computer Based Training，二是Case Based Teaching，还有如CapabilityBased Training 等等，本文指的是CaseBased Teaching，即基于案例导向的《财务控制》课程教学改革研究。案例教学法在国内外高校教学中的应用由来已久，但往往只是作为理论教学的辅助手段，而CBT 教学法强调的是以案例为基础和导向进行教学，即课堂教学完全通过案例完成，学生在案例学习和讨论过程中，由教师引导完成理论知识点的学习，这一方法在近几年的教学改革中尤为常见，尤其是在人文社科类的课程教学中应用更为普遍。通过社会上实际发生的财务案例作为热点吸引学生主动融入课程教学,让学生模拟财务主管处理企业实务，操作案例中遇到的各种难题，鼓励学生就案例本身提出不同的处理方案并对此进行比较和讨论，最大限度地调动学生的学习积极性、创造性思维和团队协作精神，实现教与学的有机结合，提升教学质量形成教师与学生的良性互动。[3]
CBT 教学法克服了传统教学中的许多弊端，具有其自身的许多优点。它是一种启发式教学，是一种参与式教学，是一种民主式教学，更是一种教育思想和观念。CBT 教学法有助于学生理解掌握知识，有助于培养学生的创新能力和实践能力，有利于提高学生学习的热情和参与的自觉性，有助于学生综合素质的提高。CBT 教学法对案例的要求非常高，选取的案例需要覆盖到教学大纲的各个知识点，同时又能保证案例本身的完整性和可读性。因此，CBT 教学法不仅对教师的教学方法提出了更高的要求，也增加了案例选择和编写的难度。一个好的案例应与教学内容高度关联，能够反映课程的重点和难点，诱发学生的学习兴趣；同时又给学生留下思考空间，使学生能够运用已掌握的知识分析和解决问题、加深对课程内容的理解。[4]
2.3 CBT 教学模式的应用。根据《财务控制》课程的特点和教学体系的设计，笔者拟从各专题出发，每个专题应用一个完整的案例来分析企业财务控制的各个环节，主要包括以下内容：①企业资产负债表的财务控制专题：包括流动资金、固定资产及无形资产、负债、所有者权益等，通过一家企业的具体案例介绍企业资产负债表财务控制的目标、原则、特点、方法和手段。②企业利润表的财务控制专题：包括收入、成本费用、利润等，通过一家企业的具体案例全面展示企业在利润控制方面的各种问题。③企业财务风险控制专题：包括筹资风险、投资风险、运营风险、分配风险、财务风险集成、财务预警等，通过一家企业的具体案例分析企业财务风险控制的主要问题和解决对策。④民航财务控制专题：通过航空公司和机场的具体案例，结合民航企业的特点，综合上述各章节内容，展开财务控制的讨论。
在编写案例的时候，需要把握以下原则：第一，每个案例都要服务于一定的教学目标，有利于加深学生对相关理论知识的理解，并不断提高其分析问题和解决问题的能力，即案例应具有明确的目标导向；第二，每个案例都应该蕴含一定的问题，从而通过对案例的分析和讨论，启发学生深入分析相关问题并引出相应的知识点；第三，案例应取材于企业的财务管理实践，反映社会经济活动的客观现实，其核心信息必须和客观实际相符。除此之外，案例的生动性、本土化也是选择和编写案例时应该遵循的重要原则。[5]
3 基于CBT 教学模式的《财务控制》课程改革实践
由于CBT 教学模式和《财务控制》课程的特点，改革需要解决的首要问题是各个专题的企业案例资料的搜集、整理和编写工作，就各章节的具体内容来说，单独的某个知识点或者某几个知识点的案例相对比较容易获得，但是要完成涵盖一个专题（通常包括教学大纲的三到五章）所有知识点的案例，尤其是民航财务控制专题（包括财务控制的全部理论内容），要和民航企业的经营活动与财务控制的各章节理论高度吻合，难度非常大，这也是该课程改革的难点。
根据以上课程体系的设计，笔者首先选择了利润表财务控制专题作为改革的试点。利润表的财务控制包括收入控制、成本费用控制和利润控制，涉及教材的三章内容，主要研究企业在进行利润管理的时候，如何增加收入、控制成本和提高利润率。利润是企业生存和发展的源泉，是企业所有活动的根本动力，也是衡量一个企业经营绩效的主要指标。为了讲解企业在利润控制方面的重点问题和解决方案，笔者选用了雀巢公司的相关案例。雀巢公司作为一家生产速溶咖啡的企业，在中国经营数十年，如今却面临着举步维艰的困境，主营产品销量不佳，企业销售收入增长缓慢，站在财务控制的角度，笔者从成本、费用和利润等各个方面引导学生展开对该案例的分析和讨论，并逐步引入各章节的知识点。如雀巢公司的收入在2013年增速是29%，2014 年只有0.3%，原因是什么，增加企业销售收入的手段即收入控制的方法有哪些；与此同时，雀巢公司的成本不降反升，进而导致该企业的利润率不断下滑，由此引出成本费用控制的方法和增加企业利润及控制利润的主要手段，通过案例一步步引导学生思考、讨论、分析该企业在财务控制中存在的问题及解决办法，并由此引出利润表财务控制专题的相关知识点。从教学实践的效果看，学生在案例分析的过程中，积极性非常高，讨论非常热烈，最后将涉及的理论知识点加以凝练，以切合教材和大纲的内容。
在多数情况下，可供财务管理课程教学选择的案例主要来自于一些专家学者编撰的书籍，虽然内容较为丰富，但存在一定的不足。一是案例较为陈旧，与企业财务管理实际明显脱节；二是定性分析的案例多，定量分析的案例欠缺；三是来自国外的案例多，与我国企业现实要求不匹配。[6]对于《财务控制》课程来说，案例的选取是重点和难点，案例的选择和编写要体现时效性、定量与定性相匹配，并且尽量选择本土企业的素材，使学生在学习的过程中既能保持一定的熟知度和新鲜度，又能保证案例与课程知识点的契合度。
《财务控制》课程改革的关键在于学生实践能力的培养，笔者通过构建专题模式的课程体系，引入CBT 教学法，从企业实际入手，通过具体案例来引导学生掌握相关的理论内容，课堂教学效果比较理想。同时，改革还需要进一步深入，目前只是在利润表的专题进行了相应的试点，其他几个专题内容还有待开发和完善，几个专题的案例资料也需要更为全面的挖掘和整理；另外，以CBT 作为课程的主要教学模式，教师对于案例分析的过程需要进行全面掌控，要逐步引导学生进行理论知识点的挖掘，形成全面的财务控制价值观，即教师的角色定位也需要由传统教学模式的控制者向CBT 教学模式的指挥者进行转换。
参考文献
1 张继英等.大学本科会计、财务管理案例教学效果问卷研究[J].兰州交通大学学报，2014；33（5）：149~152
2 韦德洪.财务控制学[J].北京：国防工业出版社，2014
3 张志花.财务管理课程教学改革的调查与研究———基于讲授教学与案例教学的比较分析[J].教育教学论坛，2014；6（30）：11~13
4 朱盈盈等.基于高级财务“高级”性的案例教学探讨[J].现代企业教育，2014；16（18）：331~332
5 晁坤.本科财务管理课程案例教学之反思[J]. 教育理论与实践，2014；34（6）：46~47
6 陈萍.基于课程特性实施财务管理案例教学的思考[J]. 大学教育，2014；3（10）：115~116
作者单位：中国民航大学经济与管理学院
论文作者:郑海英
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/12
标签：财务论文; 案例论文; 课程论文; 知识点论文; 企业论文; 财务管理论文; 专题论文; 《教育研究》2015年9月供稿论文;