浙江省义乌市苏溪镇第四小学 322000
摘 要：新版小学科学课程标准对小学科学教师教学能力有更高要求，在教学中教师会出现一些困惑，特别是对教学过程中如何设计有效问题，笔者通过自身经验对该问题进行了简要分析并提出了相关对策。
关键词：发散提问 随机提问 针对性提问
提问是教师促进学生思考、评价教学效果，以及帮助学生实现预期目标的基本控制方法。在小学科学课堂中，介绍科学概念、解释自然现象、实施科学实验等教学活动对提问有效性的要求更高，没有安排好的课堂提问或课堂上无计划的提问，既收不到良好的教学效果，又可能毁了一堂教学课。所以，课堂提问的有效性决定着课堂教学质量和教师教学水平。在自己平时的教学中，经常会发现自己在提问中的不足，导致无效的学生反应，影响学生学习目标的实现。
一、小学科学老师提问的无效性
1.问题的设计没有从学情出发。教学中的学生探究活动，指的是学生在对自然事物未知的情况下，通过运用已有的知识和经验，像科学家一样自行探究达到认知的过程。所以要让学生进行有效探究，教师就要事先了解学生已有的元认知，帮助学生构建新概念。然而，在课堂上常会看到这种情景：在观察蜗牛的课始，教师出示一只蜗牛，问学生：“这是什么？”大多数学生在生活中都见过蜗牛，这一问题明显低估了学生的生活经验。
2.设计的问题没有挑战性。学生进行科学探究，教师除了要设计能激起其好奇心的情境外，还应设计能激发其进行探究活动的问题。在充分的问题驱动下，学生的探究活动就有了动力，就会有足够的热情投入到探究活动中。可是，一些教师经常会设计一些只需回答是或不是，或者是纯概念性的问题，没有引发学生的思考。
3.经常问“为什么”的问题。小学生的认知能力还处于发展阶段，他们的思考是片面的，而要解决为什么的问题需要综合各方面进行考虑。课中出现多个“为什么”对学生来说是一种考验，且易引发学生的排斥心理。
4.设计的问题具有强制性。和谐的课堂环境是教学的基础，在师生平等对话的氛围中，学生才可能进行积极的思考、探究，并得出结论。但是，一些教师却忽视了生成的情境，用课前预设的问题强制性地让学生进行活动，失去了学生探究的主体性。
二、小学科学探究活动中有效提问的策略
1.课始用看似杂乱的发散提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提问是小学科学探究的起始活动，但是学生的思维是发散的，他们只根据自己的喜好进行探究，方向性不强。所以，教师需要关注学生的前概念，向学生提出的问题不是仅有唯一正确答案的，而是有多种可能的答案，以利于引发学生的发散性思维。同时我们科学老师要努力使学生分清什么是科学问题，什么是非科学问题，希望学生们能提出真正科学的问题；我们还要努力使学生分清什么是科学性较低的问题，什么是无效的问题，希望学生们提出高效的科学问题。
2.在活动中采用学生产生的问题进行引导。李政道说过一句话：“求学问，须学问，只学答，非学问。”学生在科学课堂中会遇到很多困难或问题，形成认知冲突。教师要有意地挑起学生之间的矛盾，使他们相互质疑。这些问题不仅能反映学生在学习中遭遇的困难，还能暴露其思维过程的障碍。教师要用心倾听学生的提问，从中发现学生所提问题的不同价值，引导和帮助学生逐步提高提问的质量，使学生善于提问。让学生认识到提出科学问题是为了寻找解释，而不是最终解决问题的方案。
3.在汇报交流环节中以聊似家常的提问随机应变。科学的基本性质是：科学是讲求实证的，科学是符合逻辑的，科学是有待发展的。因此，科学教育的意义之一就是培养学生的逻辑思维。
在教学过程中，越是出现教师预料不到的新事物或新观念，就越体现了有效教学的本质。因此，当在学生以应答或其他反馈形式显示出其学习方向偏离了教师的预设时，教师可根据学生思维发展的现时需要，随机应变地调整教学进程，随时给以恰当的问题，这是进行有效教学的最佳契机。但是有很多老师，为了“叛乱反正”，会想方设法用交流的语言进行引导。当然，探究之前和之中教师的过多指导与过分干预，的确减少了学生犯错误、走弯路、“浪费”时间的概率，但同时也剥夺了学生从错误、挫折和弯路中学习的机会。如果教师适时地用一些问题，可能会收到意想不到的效果。为此，我收集了一些有效引导的问语。
4.注重问题的针对性。课堂提问要关注课堂的生成，因为科学课堂会有很多的意外生成，而且学生在研究过程中出现的错误是不可避免的，不出现挫折更是不可能的。而这些生成往往又是解决问题的关键，此时老师就是要通过提问来将学生引向目标。提问应具有层次和梯度。教师既不能牵着学生的鼻子走，也不能跟着学生的后面走。
当学生遇到疑问时，教师要用启发式问题引导学生思考；当学生遇到瓶颈时，教师要用分析式问题拓宽学生思维；当学生迷路时，教师要用质疑式问题把他们引上正路；当学生无路可走时，教师要用发散式问题为学生铺路架桥。这样可以形成一堂生动丰富的课，也会生成一些精彩的提问。
参考文献
[1]WiliamK.Eslar 科学课与建构主义[M].吉林：长春出版社，2008，1。
[2]张红霞 科学究竟是什么[M].北京：教育科学出版社，2009，12。
论文作者:骆玲玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
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