特教班主任应教会学生关心他人
□ 侯莹莹
〔关键词〕 特教班主任；智障学生；关心他人
智障学生通过培智学校的教育和训练，在生活自理、劳动技能等方面都有了不同程度的提高，但在能力提高的同时，一些心理问题也逐步显露出来，如不关心他人、不爱与同学互动、不关爱父母等，这严重影响了智障学生的心理健康。现在的智障学生大部分是独生子女，一些家长对孩子只注重“物质关爱”，有求必应，不重视与孩子精神上的交流。家长的愧疚心理、补偿心理，使得学生在父母与长辈的溺爱和百般呵护下成长。家长几乎包办了孩子生活中的一切，久而久之，孩子变得自私、冷漠，缺乏同情心，不会关心、帮助他人；在日常生活中，处处以自我为中心，很少顾及他人的感受。
每个家长都是爱孩子的，孩子也享受着家人们的关心和爱护，但孩子总有一天要接触社会、走进社会。作为特教学校班主任，只有教会学生关心他人，他们未来才能适应社会的需要。让智障学生有关心他人的意识，培养智障学生关心他人的行为习惯，这对发展智障学生健康的人格，纠正他们以自我为中心的思维方式有着重要意义。
栽植前平地挖南北行向，山地按照等高线方向，乔砧果园挖长、宽、深均大于60～80厘米的栽植坑，表土和心土分开，每个坑混合填入50～60公斤绿肥和土杂肥；矮砧果园挖深60厘米，长和宽各80厘米的栽植沟，表土和心土分开，在沟底填入1 000～1 500公斤/亩绿肥，并混施2 000～3 000公斤/亩土杂肥或农家肥，回填栽植沟时先回填挖出的耕作层土壤以及树坑四周耕作层土壤，回填后大水沉实，以待栽植。
第一，先学会关心自己。
“关心自己”就是要从自己的事情自己做开始。班主任在平时要经常与家长沟通，无论是在学校还是在家中，都要让智障学生自己学着做一些事情，如自己吃饭，自己穿衣服，自己整理书包，自己拿书包，等等。虽然不是所有的事情都能够自己完成，但至少已经有这样一种习惯了，已经迈出了坚实的一步，只有先学会关心自己，才有可能去关心别人。这些教育内容是对学生自理能力的训练，在训练的过程中强化了自立意识，使学生认识到自己的事应该自己做，不仅学到了本领，还提高了生活质量；不但减轻了父母的负担，也是向父母献爱心，即关心父母、爱父母的一种表现。
第二，家校配合，家长起到榜样作用。
培养智障学生关心他人的良好品质，光靠学校教育是不够的。作为特教学校班主任，应及时和家长沟通，让家长了解到，孩子的大部分时间是和家人在一起的，因此家长对孩子的关怀和教育也是十分必要的。例如，让孩子把好吃的东西留给爷爷奶奶，吃饭时给他们夹菜，照顾生病的爷爷奶奶，从而激发孩子关心他人的情感。在孩子们的心目中，父母和老师就是他们言行的准则和楷模，也是他们最依赖的人。教师和家长应该成为孩子学会关心他人的榜样。
第三，教给孩子“关心他人”的方法。
学生生活在一个集体当中，当他们对集体有了初步的认识后，就开始与集体中的人产生了联系，但这种联系是十分简单的，仍是以自我为出发点。作为特教学校的班主任，可以通过各种活动来教育学生，教他们学会关心同学、老师。例如，把班里的好人好事记在本子上，设置关心他人评比栏，在主题班队会时分享班里的好人好事，表扬做好人好事的同学，同时给予一定的物质奖励。通过一次次的表扬与奖励，学生会逐步认识到，自己是这个集体中的一员，要在集体中生活，就要学会关心和帮助自己身边的人。
其设计思路为分别将多种模式的中频结构都提前设计好,采用模式选择的方式来完成各种通信模式的切换,实现兼容多种通信模式信号功能。并行多模数字中频结构的实现比较容易,只需要将各种单模的中频模块类比复制设计即可,通过模式选择模块实现各种模式的选择切换。但是该方案会牺牲很多硬件资源,对于资源有限的FPGA而言并不是一种性价比高的设计。
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）33-0075-01
（作者单位：黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县特殊教育学校，大庆，166200）
编辑/于 洪 终校/纪 悦