摘 要：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。
关键词：识字 激趣 效率
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例更大了。人教版实验教材一年级上册要求认400个字、写100个字；一年级下册要求认550个字、写250个字。下面是我们在教学实践中的几点做法：
一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，而且单纯识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。因此，在识字教学中，我们要千方百计地运用多种方法和途径调动学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，使他们产生学习的内驱力，从而喜欢识字、主动识字。学生只有视识字为一种乐趣、一种享受，识字教学才会事半功倍。我们可以从以下几方面来激趣：
1.气氛生趣。民主平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶澜教授指出：“课堂教学是一个师生间积极互动的过程。”因而在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到的“高见”，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不能严加批评和指责，而是要引导他们自己去发现错误并改正错误。
2.情景导趣。“创设情景”从教学角度来讲有两个目的：一是使教学任务具体化，二是使教学内容具体化。从小学生学习的角度看，要达到的目的有：（1）要吸引学生的注意力,使学生产生兴趣；（2）是使学生产生联想,唤起学生的原有认识和情感体验,以产生求知欲望；（3）是使之产生疑问,带着问题进入学习状态,使学生自感乐趣。
3.表演引趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高。小朋友们在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
4.比赛激趣。开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，激发了其学习兴趣，学生参与积极性高，不仅锻炼了其识字的能力，而且增强了其奋发向上的竞争意识。
二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，有了识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有：
1.归类识字法。从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流，也可以通过偏旁部首分析汉字结构以帮助学生识字。
2.编故事识字法。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”
3.猜字谜识字法。把生字根据汉字结构编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，正可谓一举多得。如：“一口咬断牛尾巴（告）”，“一头牛走在独木桥上（生）”，“大口里小口藏（回）”。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了“一人前面走，一人后面跟（从）”；有的编出了“有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）”等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。
4.游戏识字法。低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，如翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词。谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌继续打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘苹果”“送信”“送字宝宝回家”“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
5.编顺口溜、口诀、儿歌识字法。顺口溜、儿歌和口诀节奏感强，读起来琅琅上口、易读好记，比较受欢迎。教学中，把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，能够帮助学生记忆字形。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学；教师要处处从学生主体的实际出发，创设多种趣味性手段帮助学生识字，激发学生兴趣，把学习的自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。以上只是我的一些粗浅认识，在今后的教学中，相信更多的老师们会有更多更好的办法。
论文作者:许淑贤
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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