芜湖市八角学校
引 言：小学语文教育，目的是培养学生基本的汉语言技能，形成一定的文学鉴赏及文字表达能力。在语文教学中，阅读和写作是两大主要内容。作文作为一种综合能力的体现，是语文教学中的重点和难点。尤其在小学阶段，是给学生打好基础的关键时期，因此小学语文作文教学的意义重大。如何有效提升小学语文作文教学的质量和成效，提升学生的写作能力，成为了所有语文教师关注和研究的热点问题。结合笔者的实际教学的新的体会，本文给出了一些小学作文教学应关注的问题，对提升小学语文作文教学的教学质量有着一定的指导作用。
一、培养学生的写作兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。无论做什么事情，当你对其感兴趣时，你就有了主动去做的动力，必然能够把它做好。作文也是如此，学生写不好作文，甚至厌恶写作文，其中一个主要的问题就是他们对作文不感兴趣[1]。因为对写作不感兴趣，他们就不会花费时间和精力在作文的钻研上；没有一定的钻研，他们就不会掌握好的写作方法，就会感到写作是一件很困难的事情；畏难心理会进一步打压他们对写作的兴趣。如此恶性循环，作文教学质量以及学生的写作水平就无法有效提升。因此，我们教师首先要通过一定的手段或过程，让学生感受到写作的趣味性，增强他们对写作的兴趣。首先，我们要打破学生的畏难心理，让他们相信自己的能力，相信自己能够写出好的作文。教师要在平常的教学过程中，充分发掘学生写作的亮点，并予以表扬鼓励。此外，教师应该持续向学生传达写作对于学生的学习以及生活的重要性。让他们意识到写作的必要性和重要性，让他们不反感、不排斥写作。总而言之，首先要让学生接受写作，喜欢写作。
二、鼓励学生感受生活，积累素材
艺术来源于生活。作文也是一样，生活是写作的源泉。一篇作文是否优秀，关键在于文章能不能引起别人的共鸣和认同。要想让他人感统身受，首先你的文章要有真情实感。而当今的学生写作文，很大的一个问题就是无从下手，脑袋中搜刮了个遍，还是不知道该写什么。或者是，写出来的东西空洞、无神，让人无法引起共鸣。归根结底，还是学生的阅历浅，生活经验不够，另一个大的原因就是他们的观察不够仔细，细节描写不够，无法给人以真实感。鉴于此问题，我们要在平时要积极引导学生观察生活的方方面面，要引导学生注意细节，注意站在不同的角度去观察事物，去感受生活[2]。例如，我们可以让学生在家里观察自己的父母亲人，去了解他们的行为，去感受他们在特定事物面前的情感，只有对人有着全面、细节性的了解和掌握，学生才能在写人物为主的作文时言之有物，描述准确传神。学生通过不同的角度、不同的方式去观察、感受生活，并辅以日记、随笔等手段，就能不断得累积写作素材。此外，我们可以安排固定的观察生活分享活动，实现素材的共享。当学生积累了足够多的素材，对事物的整体和细节都成竹在胸，他们在写作时方能下笔如有神。
三、培养学生阅读习惯，开阔眼界
写作都是建立在一定的认识和积累的基础之上，认识和积累无外乎两种途径，一种是上节所说的对生活的观察和感悟的积累，另一种则是通过阅读获得的认知和积累[3]。尤其对于小学生来说，客观因素的限制，他们无法通过亲身实践来观察和感受生活，那么阅读就是他们开阔眼界、累积素材的最好的途径。书籍的阅读，尤其是经典、优秀的书籍的阅读，学生能够从中获益良多。不论是作者传达的精神、品质，还是多种多样的文字表达方式，都十分有益于学生写作能力和水平的提升。我们应该根据学生不同的年龄段和不同的文学功底，去针对性的推荐读物。合适的读物能够让学生在能力范围内尽可能多的汲取书籍精髓，并且体会到阅读的乐趣。从而促进他们持之以恒的阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生养成经常阅读的好习惯，不仅仅对于他们的写作水平有帮助，对于他们的认知和人生都能够起到一定的推动和引导作用。
四、教授学生基本写作技巧
让学生培养写作的兴趣，观察感受生活的点点滴滴，养成阅读的好习惯，都是为了他们的写作建立充足的储备，打下坚实的基础。作为小学语文教学的重要组成部分，在作文教学过程中，我们还要针对性的引导学生建立良好的写作习惯和基本的写作技能[4]。比如，对于不同的文章类别，我们要去指导他们掌握不同种类文章的写作要求，比如记叙文要交代清楚时间、地点、人物和事件；议论文要论点鲜明，论据充足；以及什么叫散文的形散神不散。还有，在面对语文考试此类有具体要求的文章写作时，我们要指导他们学会审题，在动笔写之前要充分理解作文的要求，确保写作不偏离主题和要求。而对于正式的写作过程，我们应该通过讲解和范例的展示，让学生学习和掌握文章结构的搭建，要让学生养成动笔前列提纲、打草稿，先搭建好文章的骨架，再用文字去丰富文章的形体。此外，文章的载体是文字。学生的文字功底是一篇文章好坏的直接影响因素。在小学阶段，学生的文字功底大多较为薄弱。这就需要我们教师去悉心的指导。我们可以引导学生在平时阅读过程中注意收集、摘抄好的句型、修辞手法和描述手法等。但是，就因为文字功底的薄弱，小学阶段的学生可能就会过分的关注文字，而忽略了朴实无华的语言才是真情实感的最有力的表达方式，这也需要我们在日常的作文教学中予以关注和引导。
五、建立科学的作文评价模式
学生作文的质量高低，可以从老师的评价、打分中直接体现，这也是最直观、最明显的评判。老师的评价，能够显著影响到学生写作的积极性以及后续的调整。因此，老师要格外重视对每一位学生的文章的评价。而现实情况是，一方面由于学生文章数量的巨大，教师在批改过程中难免会产生疲倦，从而影响文章的阅读和评价；另一方面，大多数老师和学生都过分关注文章的等级和分数，只为了这一个冰冷的判断依据，而忽略了文章本身，不会去深究文章究竟好在哪里，哪里还有不足[5]。因此，建立一套科学合理的评价体系，对于语文教学是一件十分重要的事。首先，我们要站在绝对公正的角度去评价文章。因为一篇作文，肯定带有作者的观点和立场。我们不能因为个人的喜好去擅自评判，要充分尊重学生活跃的思维和情感。其次，我们要努力挖掘每一篇文章的闪光点，明确的评价中指出，多用鼓励式评价去增强学生的自信，并让他们知道提高写作水平的方向。对于优秀的文章，我们应该多多在学生中分享，通过高质量的示例去促进学生的鉴赏水平和写作水平的提高。
六、总结
小学语文教学中，作文教学是其中最重要的部分之一。而作文，也是学生学习过程中最为困难的内容之一。因此，为了切实提高作文教学质量，提升学生的写作水平，我们首先要激发他们写作的兴趣，并鼓励他们通过观察生活、阅读书籍去积累写作素材；其次，我们要注重学生实际写作技巧的培养；最后，我们要建立一套科学合理的评价体系，对学生的写作给予积极的反馈和引导。
参考文献
[1]邓美香.试论基于新课标下的小学语文作文教学[J].教育现代化,2018,5(24):334-335。
[2]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信,2018,20(06):188。
[3]张美英.小学语文作文教学点滴谈[J].吉首大学学报(社会科学版),2017,38(S1):248-249。
[4]丁红慧.浅谈作文教学的几点体会[J].文化创新比较研究,2017,1(03):86-88。
[5]王秀红.小学作文"互动螺旋式评改"的课例研究[J].课程教育研究,2016(17):68-69。
论文作者:刘平华
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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