高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中“人文关怀”的探索论文_葛瑞

高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中“人文关怀”的探索论文_葛瑞

陕西省建筑职工大学 710068

摘要:随着教育体制的不断改革,教育方式也在不断深化改革。随着时代的发展,人们的自身修养不断提高,对教育的要求也越来越高,高等教育是提高自身修养和知识水平的途径之一,当代大学生思维敏锐,求知欲强,这就对大学教师提出了新的挑战,“思想道德修养与法律基础”课是大学必修的基础课程,因此,在教学过程中如何提升该课程的教学魅力,是值得探究的问题。本文就高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中“人文关怀”展开探讨。

关键词:高职院校;“思想道德修养与法律基础”课;“人文关怀”

引言

“高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道”在思想道德修养与法律基础课(以下简称“基础课“”)教学中从学生自身成长规律出发,从学生的思想和内心实际困惑或者需求出发,从学生课堂和生活所真实反映的问题出发真善美的教学理念,针对共性问题与突出问题专业化与多元化的教学方法,系统严谨、平和理性的管理模式,注重人文关怀和心理疏导使教学真正收到实效。

1“基础课”教育教学中注重“人文关怀”的意义

(1)“人文关怀”是“基础课”教育教学的内在需求。“基础课”是彰显马克思主义理论魅力的重要载体,其最终目标与高校教育“立德树人”的主旋律是一致的,然而学生普遍认为“基础课”的教学内容过于理想化,如同“高岭之花”般遥不可及,没有考虑到学生的需要和他们亟需解决的困惑,所以难以引起学生情感上的共鸣和认同,甚至还会引起抵触情绪。因此,“基础课”教育教学的全过程迫切地呼唤“人文关怀”,关注大学生的生命生存、情感需要和主体地位,帮助大学生塑造健全的人格,积极追求真善美,使学生通过“基础课”教学收获更好的“获得感”。(2)“人文关怀”是高职高专院校的育人需要。在普通高校的学生面前,高职高专院校学生的学习能力和就业前景带来的普遍自卑感和心理失衡,也需要正确的价值观导向和适当的心理疏导,所以高职高专院校的“基础课”教师培育学生的积极处事心态,自信心和自尊心,满足学生的情感需求,提升其“人文关怀”精神更为迫切和更加艰巨。

2“基础课”教育教学中“人文关怀”的优化路径

2.1丰富多彩的教学内容

“基础”课是中学政治课的拓展和升华,已有的思维定式使学生对该课程有枯燥无味、大道理连篇、只要考前突击背一下就能搞定的错误认识,这就要求“基础”课教师要根据具体情况,充实教学内容,激发学生学习兴趣,比如在法律知识部分可适当加些小案例,让学生去归纳、分析、总结,通过案例分析,不仅更好地诠释了有关法律知识,更使学生从中得到了锻炼,提高了学生的分析问题、解决问题的能力。此外,传统的教学方法只注重对学生进行理论知识内容的灌输,忽视了他们的切身体验,致使学生厌倦了这门课,可增设一些实践性体验内容和心理测试内容,比如去监狱参观,去福利院、养老所做义工,回来后写调查报告或做经验交流,这样既丰富和夯实了教学内容,又能促使学生喜欢这门课程。丰富多彩的教学内容是提升“基础”课教学魅力的基础。

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2.2系统严谨、平和理性的管理模式

大学生的课堂也必须是严格管理的课堂,在大学生尚未形成完善的思想人格和道德人格的情势下,“基础课”往往大班额的教学体制下,再精美的课堂也不乏有课堂秩序不尽人意的现象,比如说课堂上“手机问题”已成为目前大学生课堂秩序中普遍存在的问题,而且已发展到一种难改的程度,矫正“手机问题”的课堂陋习,必须首先破除大行其道的法不责众心态,强化学生和教师在内所有人的规则意识和敬畏心理“没有规矩不成方圆”因此治愈顽疾就必须实施“火炉法则”的治理模式,彰显规则的严肃性和震慑力,不搞下不为例,不搞选择性执法,一视同仁,公平公正,透明化管理,坚持不懈。所以严明的课堂管理必须有详细而严谨的规则对每位学生必须做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”课堂管理公开、公正、透明,让学生真正信服这样才有利于学生的充分学习,把学生的外在学习环境控制在良好学习氛围内。

2.3挖掘教材和生活中的“人文关怀”精神,优化教学内容

传统课堂照本宣科、流于形式的模式已经远去,新时代的思想政治理论课应立足“立德树人”的根本目标,在遵循教育教学规律的基础上,深挖教材和生活中的人文知识和“人文精神”,使理论更贴近学生、贴近实际,使“基础课”更具有“人情味”。讲爱国精神章节可以寻求历史长河中感人肺腑的爱国故事,也可以从当代英雄人物的身上寻找闪光点,如用执着和信念守望玉麦乡的桑杰曲巴,展示中国负责人大国形象的亚丁湾护航;讲时代精神和道德章节可以引导学生从时代楷模的身上汲取道德养分、进行道德内省,如经历190次失败后仍不放弃的诺贝尔奖获得者屠呦呦,隐姓埋名三十年的“核潜艇之父”黄旭华,为梦想而穷极一生的“天眼之父”南仁东,少年时立下报国之志的地球物理学家黄大年。通过弘扬社会正能量,使“基础课”教学真正走进每一位学生的心里,在循循善诱中升华他们的人生境界,指引人生价值,使学生能够离开专注自我发展的“狭小天地”,将个人理想与社会理想结合起来,在追逐梦想中勇敢奔跑,在实现中国梦的征程中勇担时代责任,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.4以学生为主体,充分发挥学生的主动性

学生是学习的主体,“基础”课上的学生本来就兴趣偏低,如果教师只是一味的照本宣科,只关心教学内容的完成与否,学生自然不喜欢,特别是大学生,主要靠自觉学习,如果依然采用传统的教学方法,在课堂上睡觉、看手机等不认真听课的学生人数会越来越多。因此,对步入成年的大学生,在“基础”课上,对有些教学内容,可采取自主学习的方式,让学生通过已有知识,在网上查阅资料、课下交流等方式完成,或是找几个学生代表在课堂上分不同的知识点演讲,也可以采用分组辩论、抢答等有趣的方式进行,这样,既调动了学生的积极性,也提高了课堂教学的效果。

2.5注重人文关怀和心理疏导

一堂课只有充分解决学生现实思想根源和内心困惑的课堂,才是最有价值的、最受欢迎的课堂”基础课”是大学生进入大学校园的第一门思想课,也正值大学生进入大学阶段的“矛盾凸显期”和‘“困惑滋涨期”因为大学生们大多刚刚开始离开父母、家庭走向独立也才真正开始接触社会,体验人生,难免要不同时段地在其思想和内心深处滋生各种各样的问题与困惑。解决得好,不但倍受欢迎,而且真正使学生们能够形成正确的世界观、人生观、价值观受益终生。但是如果处理不好或者怠于处理,这门课就会形同虚设,仅仅是一种远离现实的虚假说教,并且容易造成大学生人生观和价值观的扭曲,后果不堪想象。

结语

“人文关怀”是思想道德修养与法律基础课(以下简称“基础课”)的本质要求,是落实高校“立德树人”目标和切实发挥思想政治教育主渠道和主阵地作用的迫切需要,是培育学生积极、自尊、向上、理性的阳光心态,促进自由而全面的发展,在新时代改进高校思想政治工作的关键一招。

参考文献

[1]丁峰.大学生思想政治教育人文关怀的现状及对策研究[D].重庆:西南大学,2017.

[2]王万江.在高校思想政治理论课教学中注重人文关怀的途径探析[J].教育与教学研究,2018,23(12):44-45.

论文作者:葛瑞

论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期

论文发表时间:2019/12/12

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