新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。为此，就如何提高课堂的有效性、有效地激发学生的学习热情、提高英语课堂效率这一难题，本人做了以下尝试：
一、制定明确、科学、全面的教学目标
教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。第三，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。
二、抓好语法教学
我们所使用的英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。初中英语教材在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等。相当一部分七年级课本中的单词和句子，语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律，对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端，在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式。这种课实质上效率很低，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。本人认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的做法是很危险的。英语对于学生来说有许多陌生的地方，如单词难记、句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学也不能脱离语境——如将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣，与学生生活有关的小文章、诗词、对话等都可以用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法，让学生像学古汉语那样，字词都一一推敲。另外，要让学生做点语法练习。这样做有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样，让学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践而津津乐道于语法。
三、加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语也一样，从学生一开始学英语就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度，由背句子、背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成背诵习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵，在教学中教师应注意对孩子背诵能力的培养。
四、合理运用小组合作学习培养学生学习的积极性
英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在英语课上，我采用最多的是表演课，让学生对话表演、谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我会组织各种内容的交际活动。为了让每个学生都有机会参加到对话中，我会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需遵循差异，每个小组均由好、中、差不同层次的学生构成，让每个学生都体会到成功的喜悦、学习的快乐。运用小组合作学习，可以调动学生学习的积极性、创造性，主动参与到学习中来。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，成为课堂的主体，在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
五、建立有效的小组评价机制，对学生进行有效的评价
制定小组活动和学习评价方法、奖励方式，这样的评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂四十五分钟要效率。这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
论文作者:欧高玥
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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