张淑兰 黑龙江省五常市山河屯林业局中心小学 150232
【摘要】现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，国家中的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，校园教育工作也走上了最新的发展道路。特别是在新课改理念提出后，素质教育成为校园教学工作的重点，越来越多的校园开始改善传统的教学方法，关注学生能力的提升。本文就是针对小学数学课堂教学工作的开展形式进行分析，提出体验式教学模式在其中的应用，希望能够有效改善小学数学课堂的现状，提高学生的学习效果，为学生未来的良好发展打下坚实的基础。
【关键词】体验式教学；小学；数学课堂
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-061-01
前言
小学校园中数学知识的学习，需要有较强的逻辑性思维，由于小学阶段学生年龄比较小，思维处于发展的初期，所以很难理解复杂的数学知识内容。因此还需要教师能够为学生创造出最佳的学习环境和氛围，让学生在良好的环境下，感受到数学知识的重要性，提高数学知识学习的兴趣。体验式教学模式在其中的应用，能够改善枯燥的课堂氛围，增加学生对于数学知识的利用效率，把知识与实际相互联系，进而更好的提高学生的学习能力，为学生未来良好发展做出贡献。
一、小学数学体验式教学内涵
体验式的教学方法和传统的教学方法相比较，二者之间还存在着非常大的不同。体验式的教学方法，力求鼓励每一个学生都能够亲身的参与到课堂实际教学活动之中，感受到课堂知识的魅力，在亲自参与到知识学习的全过程的阶段，学生能够按照自己的知识需求，对活动的内容和课堂的教学知识点进行感悟理解和探索，更好的分析数学知识的奥秘，领会数学知识内部的精髓。因为数学知识中包含着非常强烈的逻辑性内容，所以学生在实际的体验过程中，除了能够学习到数学知识学习的方法和策略之外，还能够感受到数学知识所具有的魅力，提高对数学知识的认同感。
二、基于体验式教学模式的小学数学课堂教学开展策略
（一）创设情境———开展情景教学，激发学生参与兴趣
情景教学活动的开展，能够帮助学生创设课堂环境，形成最新颖有趣的课堂氛围，这一点符合小学生的性格特点，也能够有效地激发学生在数学活动中的参与程度，并且对于数学知识的渗透，也有着更好地发挥，能够让学生对于知识的理解达到最深的层次，进而提高教学的质量，打造高质量小学数学课堂。
例如：在学习《小数的乘法》这一知识内容的时候，教师就可以引导学生首先对乘法中的计算方式和运算定律进行初步的了解，然后组织开展情景创设的活动，把课堂当成一个小小的商店，对学生进行分组，保证每一组学生人数在三名以上，要求一组学生扮演商店中的售货员，另一组学生扮演顾客，这样两组结合的方法进行情景的演出。在教室中摆满各种有小数点标价的商品，扮演顾客的学生可以自己挑选，然后拿到柜台，要求扮演售货员的学生进行计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的情景创设环境下，学生能够感受到丰富有趣的课堂环境，也能够在实际的角色扮演中，学习小数乘法的知识内容，让学生深刻地感受到数学知识的学习与生活实际息息相关，生活离不开数学，提高对于数学知识学习的兴趣。
（二）动手操作———促进学生参与体验，帮助理解新知
在小学阶段，因为学生的思维还处于发展时期，很难理解一些抽象和复杂的知识内容，所以这也更给难懂的数学知识增加了一定的难度，对学生知识的学习上造成了一定的阻碍。而通过实际动手操作是能够解决知识抽象性情况的有效方式，通过学生动手实际的操作，能够把传统的抽象性知识内容向片面化转化，利用动手摆放、折纸、计算等方法，能够感受到数学知识所具有的片面化特点，再加上学生通过实际动手的参与，能够最大程度地激发学生对于知识学习的兴趣，有效地对学生数学潜能进行激发。
例如：在学习《圆柱的表面积》这一课程内容的时候，教师就可以提前让学生准备好长方形和圆形的纸片，再准备一把小剪刀，在课程开始的时候，让学生自己思考：“如何能够把这三张纸拼凑成一个圆柱体？圆柱体又是什么？”带着这样的问题，学生自己动手拼凑，最后教师给与正确的答案，让学生验证自己的结果和动手操作的效果，提高学生在数学课堂中的体验感。
（三）知识应用———增强学生应用意识，达到知行统一
在小学阶段对学生进行数学知识的传授，并不仅仅是为了应付考试，更是为了让学生能够利用数学知识内部所具有的法则和规律，融入到自己生活之中，解决生活中遇到的问题。所以在课堂上想要开展体验式教学方法，教师不仅仅需要向学生灌输各种理论性的知识内容，还需要开设实际应用的知识环节，也就是把生活实际与数学课堂知识内容相融合，让学生能够把所学习的内容，在实际生活中加以利用，以此提高学生对数学知识的体验感，并且了解到数学知识所具有的有趣场面增加，其对知识的应用能力提高教学效果。
例如：在学习《扇形统计图》这一知识的时候，教师就可以要求学生在回家之后完成相关的任务，可以是对自己喜欢的书籍进行统计，也可以对家中圆形的物体进行统计，按照自己的统计信息，制作成扇形统计图，这样学生就能够感受到这一统计图在实际生活中所具有的用处，也能够在未来的生活中更好的学习数学知识，感受到数学知识的效果和重要意义。
结论
综上所述，体验式教学模式在小学数学教学中有着光明的应用前景，我们要在充分意识到这一教学模式的教学优势的基础上积极探索，将其有效应用于数学课堂，使小学数学教学课堂教学效果在此种教学模式的应用中获得最大幅度地提升，进而促进小学生的数学综合素养得以有效培养和提升。
参考文献
[1]王培璐.小学数学“体验式”教学的校本研究[D].云南师范大学，2017.
[2]叶茂兴.为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J].学周刊，2014(36)：81.
[3]杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J].科教文汇(下旬刊)，2014(08)：158-159.
论文作者:张淑兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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