很多教师认为，创设情境应该多运用于新授课教学，而中考复习时间紧、任务重，应该开门见山地对知识进行复习。实则不然，因为任何学习的欲望都是在一定的情境中发生的，如果学生缺乏学习欲望，那么课堂教学就没有意义。美国著名心理学家布鲁纳认为：“在教学中教师应注意创设问题情境，激发学生的学习的动机，以问题为思维中心，实现学生自觉地有意识地发现、提出和解决问题，促进思维能力的扩展”。因此，课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，具有重要作用。
一、有效问题情境在教学中的意义
1.创设有效地问题情境，能集中学生的“注意”，促进学生深入思考。学，起于疑，源于思，要让学生快速地进入想学的意境中，那就必须创设一个很好的问题情境，引发学生专注于知识的探求与问题求索的欲望，从而深层面的掌握知识。
2.创设有效的问题情境，促进知识和技能的融合，提高解决问题能力。有效的问题情境能激发学生将所学的各部分知识融会贯通，综合运用化学知识和实验技能来分析问题，这样有利于原有认知的进一步完善，学生在回答问题时既能体现学生对知识的掌握情况，又能考查学生语言表达能力和逻辑思维能力。
3.创设有效的问题情境，能激发学生的自主学习及合作探究的能力。通过引导学生在创设的问题情境中不断进行探索，开展“问题讨论”，联系已有知识，收集和处理信息，自主分析解决问题，通过生生、师生之间互助、合作、交流来提高获得新知识的能力。创设问题情境法是提高学生自主学习的一种好办法。
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二、有效问题情境的创设
1.新课。在新授课中，为了引出课题，突出重点、突破难点，创设有效的问题情境可以大大地提高课堂效率，同时培养学生的自主学习和合作探究能力。
案例一：在讲“测定氧气含量测定”时，学生对实验原理及操作过程理解困难，所以在这部分可以设置问题组，引导学生分析讨论交流，让每个学生都有机会参与探究学习过程，利用生生间合作达成本节课的目标。通过课本内容的自主学习解决问题。再通过动手实验验证，大大地提高了学生的学习热情。
案例二：《碱的性子》中证明氢氧化钠能与二氧化碳反应是难点。怎么突破这个难点就需要教师做好问题铺垫。通过循序渐进的问题引导学生分析讨论，并通过实验探究、反思等方法学会对比法探究问题的能力。
【问题】1.氢氧化钙能与二氧化碳反应，那么氢氧化钠能与二氧化碳能反应吗？2.猜想反应后生成什么？3.通过实验发现无现象，怎么证明发生反应了？（学生思考讨论并汇报方案）4.引发不同观点，反思评价方案，水与二氧化碳反应也有类似现象，如何改进？（提升学生思维能力）5.要除去二氧化碳气体水和氢氧化钠哪种更好？（渗透除杂问题，培养学生选取物质的能力）
2.复习课。新授课的问题情境设置的方法比较丰富，对内容的启发和重难点的突破也更有针对性，教师在创设时相对容易。而在复习课中，复习是化学学习过程的一个重要环节，其主要目的是帮助学生构建清晰的知识网络，提升学生的思维品质，培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。相对于新知识的学习而言，复习是知识的再认识过程，学生对知识的不再陌生，学习兴趣降低，思维兴奋性处于低潮，探究欲望也处于一个较低的水平，因此在知识再认识的过程中怎样展示问题怎样设计出有效的问题情境，避免简单问题重现，以再次激起学生的学习兴趣促进思维能力的提高，探究能力的发展，知识水平的升华和形成，对整个过程起到十分重要的作用。
案例一：在复习课中，为了更好地让学生掌握本基础知识，激发学习兴趣，可以进行绘制单元思维导图的比赛，让学生都动起来，形成良好的竞争氛围。如：第八单元《海水》的单元复习和一轮复习《水和溶液》、《地球周围的空气》等，课前布置自主复习绘制思维导图，整理知识的过程中，学生掌握了基础知识以及知识间的联系。
有了这些铺垫，在课堂教学中教师可以通过创设有效的问题情境引导学生利用基础知识分析解决实际问题。如：在《溶液计算》复习时，这类的复习课往往讲练形式多，学生学习时比较枯燥缺乏兴趣，可以通过身边的事实案例引入问题激发学生思考。 以此为线把溶液计算、配制、误差分析等问题解决。
案例二：酸碱盐鉴别与废液成分分析专题时，通过学生动手实验，体会探究过程，更易于理解。
【创设情景1】有三瓶没写标签的溶液，可能是氢氧化钙、稀盐酸、氯化铜溶液中的一种,请区分并贴上标签。
【创设情景2】兴趣小组的同学直接利用氯化铜溶液鉴别其他两种溶液，实验结束后将反应后的液体都倒入废液缸中，过滤后滤液溶液呈蓝色，请小组合作分析废液中含有的溶质成分并验证。
在教学中，通过引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索，提高了认知能力。在解决问题的过程中，将已有的知识、技能以及现有的信息进行归纳，从而发现规律，获取新知识，将新的问题解决，提高了学生知识的迁移能力。真正地体现了学生的主体作用，激发了学生自主学习以及合作探究的能力，实现了课堂的高效。
只要创设有效的或高效的问题情境，能够将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、情感的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，创设有效的问题情境对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
论文作者:薛梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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