张丽华 哈尔滨市幸福小学黑龙江哈尔滨150038
摘要 圆的课堂习作设计，以圆所在特有的丰富想象内涵为依托，让学生感受想象的魅力。
关键词 教学目标 教学过程 设计想象
以圆所在特有的丰富想象内涵为依托，让学生感受想象的魅力，用生动的语言来展开想象的翅膀。在操作中主要分两步走：一是让学生看到圆，说说想到些什么，来体味想的不一样，或是不同的人物角色得到的答案也是不同的；二是让学生用圆来变一变，并在千变万化的图画结合中感受想象的创意。
教学目标：
围绕变化，用流畅的语言来表达创意的想象。
教学过程：
一、0的联想
1、教师随手在黑板上画一个圆，问：这是什么？
预设：学生可能反应很快。老师评价：这么多的人一起来回答，用一个词语说就是—异口同声。
2、它还像什么？（学生随意说）
师：你们的反应真快，答案又丰富多彩，你可以用哪个词来说？
如：脱口而出、不假思索、一下子、议论纷纷、争先恐后……
3.请学生在黑板上写下来，一起读一读，分享这些好词。
4.谁能用上这里的几个词把刚才上课的情况说一说呢？
（上课了，老师随手在黑板上画了一个大大的圆，问：“这是什么？”这有什么难的。同学们有的脱口而出说是数学中的零，有的不假思索地说是太阳，有的一下子说出几个答案：西瓜、地球……
5.孩子们，口头语言和书面语言还是不一样的，让我们马上把刚才的一幕写下来吧。
6.进行第一个片段练习。（请写的比较快的几个来读一读）
设计意图：把听到的语言内化，并转化为学生自己的语言。交流可以使思维有序化，使语言流畅化，也可以引导学生如何吸纳倾吐，将平常的一幕如何用生动的语言表达。这也是习作方法的指导。
二、感受思维的差异
1.孩子们，一个简简单单的圆，在你们眼中有那么多答案。每个人的想法都是独一无二，充满情趣的—让我们一起走进妙语百花园，去看看另外的答案吧。出示两个片段:
A.看到“○”，音乐家沉思片刻说：“是休止符。”诗人充满激情地说：“是朝阳，是露珠。是满月。”爱美的女孩高兴地说：“是项链，是手镯。”数学老师意味深长地说：“是零，表示没有。小朋友就是从0开始学习知识，走向未来的。”
师：我从大家的眼睛里、笑容里，感觉到大家很喜欢这段话，说说为什么呢？
师：你还发现了什么？（从圆的不同想象中我们还可以了解这个人的兴趣、爱好、性格、职业等，多么有趣呀）
2.简简单单一个圆，但它身上有趣的故事还有很多，看—
B．山羊老师正在教孩子们认读拼音“○”，小鸡抢着说是鸡妈妈下的蛋，小猪认为是自已最喜欢吃的馅饼，小猴大声尖叫说是仙桃……教室里顿时乱成了一锅粥。山羊老师气得胡子翘。
师：孩子们为什么会这样呀？
小结：原来一个圆也可以变成一个有趣的童话故事，孩子们如果有兴趣也可以尝试着编一个。
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3.看来，在不同人的眼中，因为想的不一样，圆也就成了形态各异的东西，这就是奇妙的圆。我们还可以加上几笔，让他变一变。那就让我们进入到：我变，我变，我变变变！
设计意图：学生的思维有时是很拘束的，有时又是天马行宽的，于是老师的引导很重要。即要给予适当的“调料”与“兴备剂”，激发学生在思维自由驰骋中的创造力，又依据角色特点让想象有一定的道理。同时两段例文的出示对打开学生的思路和隐形的写作示范也有好处。
三、我变，我变，我变变变
1.变：我请三位同学上来变一变，其他的同学在纸上变一变，注意听清老师的要求：每人变一样，看谁与众不同，独具创意。（学生画变化图）
2.请板面的一位同学说，你变的是什么？为什么变这个？指导学生把话说完整，并随机点评。
3.我们不光要变得好，还要介绍得好，要说出你变的这样东西的好，让同学们也佩服你的想象力。让我们先看看别的班的小朋友是怎样介绍的。
4.出示范文。
A.我在圆上加了几笔，它就变成了明亮的太阳（图）。它给我们带来了温暖和光明，使小草变得更绿了，花儿更红了，小树长得更高了。
B.我在圆上加了几笔，它就变成了奶奶的好帮手（眼镜图）奶奶有了它就眼不花，手不乱，能织衣，能穿针，别提方便了。
C.我在圆上加了几笔，它就变成了一只小蚂蚁（图）,别看它个头小，但他可是动物界的大力士，能搬运比它身体大几十倍，甚至几百倍的东西呢！
5.阅读赏析
你最欣赏哪个变化？说说你的理由。
你发现三位同学的介绍有什么相之处？（用了许多生动的词语、介绍了变的这样东西的好处、用了图文结合的方式，句式相同……
6.你能模仿他们的介绍，用上这样的句式来自豪地说说你的变化吗？
同桌互相说一说。然后请几个同学来说说看，及时评价。
7.看到你们这么踊跃，我为你们感到骄傲。受几个同学的启发，可能现在你有了更妙的想法。由于咱们交流沟通的时间有限有，就请孩子们仿照刚才的样子，把你的奇思妙想写下。每们同学都来变两变吧。
8.学生第二次习作片段练习。
设计意图：习作的起步阶段最重要的是让学生感到习作并不验证，增小两口习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。在画画、说说、读读、写写的循序渐进中给予了学生想象的空间，拓宽了思路，提供了可以模仿的语言范式，既注重了学生情感的调度，又降低了习作的难度。
四、我来露一手
1、写文章的目的是与别人交流，将自己的感更胜一筹 思想用文字表达出来，让别人了解你。现在，我们就在民示台上露 一手吧。进行习作交流，点评。
2.在你们的奇思妙想下，圆有这么多的变化，用一个词来说就是—千变万化。看到同学们变得这么多，你想说什么？是什么使圆变得这么神奇？
3.是的，你们的想象，你们的想象让圆变得更奇妙。但同时，我觉得是你们平时的积累，让你们有了丰富的语言，于是让想象更有生命力，表达更有趣生动。如果把刚才的感受作为这篇文章的结尾，你会怎么写？
4.孩子们，把刚才的几个片段连起来，加上结尾，就是一篇很好的习作—《奇妙的圆》。课后把文章整理一下，然后读给家人或同学听一听，修改一下。优秀的作文是全班的财富，让大家来共享，让每一位同学得益。
5.拓展：你还可以让这圆变得更奇妙。
比如，可以用圆编一个童话故事。
圆还有好多朋友：方方、三角、线条等，聚在一起变成有趣的图案，试一试，可能还有许多好玩的事呢！
只要有想象，一切都有可能，一切都会更神奇。因为比圆更神奇的是我们的想象。
论文作者:张丽华
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年11月
论文发表时间:2020/1/13
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