关于研究性学习认识的六大误区，本文主要内容关键词为：误区论文,研究性学习论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求，并重视运用知识解决实际问题的学习形式。为此，教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”的一项重要内容予以列入，并从2001年秋季起在全国实行。但是，在实施过程中仍然存在着不少模糊认识，具体说就是存在着六大误区——误区之一：研究性学习就是科学研究；误区之二：研究性学习会影响文化课成绩特别是高考成绩；误区之三：研究性学习是少数学科、少数教师和少数学生的事；误区之四：研究性学习只是城市学生的课程，广大农村学校无法实施；误区之五：研究性学习的开放性特征要求取消对学生的封闭式管理；误区之六：学生是研究性学习的主体，教师没有太多的事情可做。