浅谈农村教师培训的有效形式
许建庭
（甘肃省兰州市榆中县教育局，甘肃 兰州）
摘 要： 随着国家基础教育改革的不断推进，农村教育改革已经取得了很大的进展，不管是硬件还是软件的投入，都体现了向农村学校的政策倾斜。但是，关于农村教师的发展一直是一个难题，关于农村教师培训的形式存在一定的落后性，接下来的改革中，有关部门要提高对教师培训的认识，学习先进的理念，为教师创造条件，构建有效的培训形式。
关键词： 农村教师；培训；有效形式
教育是国家发展的根本。农村教育是教育中的困难户，制约着整个国家教育的均衡发展。要提高农村教育质量，就必须重点打造一支高素质的教师队伍。提高教师的专业素质的根本途径是对农村教师进行培训，让教师树立终身学习的意识，养成不断学习的习惯，接受先进的教学理念。但是在实际的教师培训中存在一些问题，导致教师培训的效率不高。
一、农村教师培训的现状
（一）培训管理不规范
广大的农村教育中，教师的年龄结构两极分化，年龄偏大的教师比较多。随着近几年的政策倾斜，很多年轻教师投身农村教育，为农村教育补入新鲜的血液。经过调查分析，两个年龄阶段的教师对培训内容和形式有着不同的要求，造成农村的教师培训很难确定统一且系统的培训管理标准。
（二）培训形式单一
由于受到地域和经济条件的限制，农村教师培训的形式单一，不够灵活。比如城市教师可以利用周末的时间组织各种外出学习，或者邀请外地专家来讲课。无论是走出去还是请进来都非常方便。但是在农村，这就变得很困难。时间短，经费有限，这就限制了农村教师的培训形式。
采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验；计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。
（三）教师积极性不高
地处农村，教师接触各种教学先进理念的机会比较少，没有对比就没有学习的动力，农村教师在自己的一方田地里耕耘，抬头看其他学校的机会少，越是这样，老师越是自我满足，仅凭经验教学，没有了继续学习的动力。再就是教师的工作量大，农村年轻教师外流率高，地方经济有限，很难满足年轻教师对工资收入、教学环境的要求，这样造成一线人员少，很多教师一人兼多职，繁重的工作导致教师身心疲惫，没有精力再去考虑培训学习的事情。
二、农村教师培训的有效形式
有效的培训形式会让培训效果大大提升。很多学校的培训仅限于老师坐在一起讨论，或者观看专家讲座视频，缺乏目的性。农村学校比较分散，共性问题很多，比如教育观念落后，教学方法简单，这些问题都可以采用讲座式的培训方式，邀请专业人士对老师进行集中讲解培训，从小处入手，切实解决老师在教学实际中遇到的问题，在讲座的过程中，切忌专家一人从头讲到尾，在讲的过程当中要多一些活动环节，让专家倾听教师的心声，从而有针对性地进行讲解。当然，有效的培训形式还有很多，比如交流观摩型、论坛型。
（一）培训管理规范化
农村教育管理部门应该按照国家的教育方针和政策制定系统的培训制度，结合地方的教育现状，制定管理计划，真正落实教师培训的目标，真正加强对培训工作的评估与监督，减少培训的随意性和盲目性，禁止表演试的培训，真正让老师在培训中有所收获。在培训的过程当中，各级部门要各司其职，加强管理与监督。当地教科所配合学校，每学期制定出培训方案，确立培训形式，并对学校培训的有效开展进行督促。
（二）城乡学校培训同步提升
节水增粮行动项目实施片区大多分布于干旱半干旱区域，多年平均年降水量在400 mm左右，水资源条件并不丰沛，生态较为脆弱，项目的推进与实施应综合考虑当地水资源实际状况，因地制宜，合理利用地表水、地下水。
（三）设立科学培训内容
由于相关部门及学校对培训的不重视，确定培训内容没有经过调查，没有倾听教师的心声，造成培训内容不切实际，与一线教学相脱节，没有使用性，也不能满足教师的需求。比如农村中有很多留守儿童这一教育中的难点，老师对这个问题很头疼，学校可以请相关的专家对怎样有效管理留守儿童这一问题进行指导。
为了减少城乡学校的教育差异性，相关部门要加大对农村学校的培训投入，为学校教师创造条件，实现城乡学校培训的同步提升。首先，要保证经费上的充足，使各级教育部门和学校能够正常开展各种培训活动，鼓励教师走出去，去外面的规范化学校学习各种经验和理念。其次，各级学校还应该“请进来”，请优秀的专家到学校进行工作指导。其实很多农村学校的教师希望与专家面对面交流学习。学校也要积极争取，满足教师的学习愿望。
（四）选择有效的培训形式
当前，现代化的教育呼吁教师行动起来，接受先进的教学理念，提高自身的专业素养，进而逐渐提高农村教学的质量。所以，调动广大农村教师的培训积极性，提高培训效率变得迫在眉睫。
（五）推进教师远程培训
由于农村教师分散，且教师编制紧张，教师不能长时间外出培训，这种情况下，远程培训是很好的选择。但是在实际培训中发现，远程培训的地点不受限制，很多老师在家里学习，由于没有第三者监督，老师的学习很随意，效率不高。所以，远程培训要结合学校的管理，两者应该协调，规定好统一的时间和地点，对教师的学习进行统一管理，真正实现远程培训的价值。
农村教师的培训问题关系着教师的专业成长，关系着农村教育改革的推进进程，关系着农村教学质量，教师要主动配合教育部门，主动参训，提高自身专业素质。
此外，2010-2016年边缘区与核心区间的旅游经济联系密度均高于边缘区旅游经济联系密度，边缘城市由于自身旅游发展能力受限，对外寻求旅游经济发展机会的需求旺盛，故主动承接来自核心城市的旅游经济辐射。但整体而言，核心城市对边缘城市的旅游经济带动力仍显不足，旅游经济网络中存在较严重的核心—边缘结构。这也说明在进一步加强核心旅游城市建设的同时，也要注重发挥核心城市对边缘城市的旅游经济辐射带动作用。边缘城市也应转变旅游经济发展理念，变被动为主动，积极融入核心城市旅游经济建设中，同时加强边缘城市间的旅游经济合作，最终达到优化河南省旅游经济空间结构、促进区域旅游经济联动发展的目的。
参考文献：
［1］张全友.城乡一体化视域下农村全科小学教师培训内容研究［J］.教育导刊，2017（9）.
［2］徐启良.提高农村小学教师培训实效的思考［J］.当代教育实践与教学研究，2016（8）.
·编辑 张佳琪
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