湖南省新化县温塘镇中心学校 417622
摘 要:阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的问题是提升阅读质量的有效载体。阅读教学中，教师应在导入处设疑布障，诱发学生联想;在段落关联处设问激思，促使学生建构知识;在重点段落处布设问题，启迪学生思维;在课堂小结时设问反馈，促使学生内化知识。积极探索农村小学阅读教学提问的有效性，能够提高小学语文阅读教学的效果。
关键词:小学语文 阅读教学 提问技巧
在小学语文阅读教学中，思考是促进学生思维形成和发展的主要途径，而让小学生进行思考的前提就是提问。教师通过提问，可以提升学生的注意力，并且促进其专心思考，发散学生的思维。但是，提问并不是随意性的，只有通过精心设计之后，才能够提升提问的有效性与科学性，实现提问的价值与意义，促进学生学习与掌握语文知识。
一、小学语文教师在阅读提问中存在的误区分析
1.问题形式化。有些教师为了能够达到提问的目的，无论怎样的问题都开始进行提问，有些学生根本不用思考就能够得出答案，还有一些学生即使深入思考也非常困难。如果长期处于这样的情况下，容易导致学生出现两种情况：一种是学生不经过钻研就得到问题的答案，容易导致学生自满情绪的出现，并且出现思维萎缩的现象;另外一种题目过难，会打击学生学习的积极性和主动性，学生思维僵化，弱化了学生的学习动力。教师在课堂上的问题引导过于单一，这样就让学生在固定的思维模式下进行学习，限制了学生的思维能力，禁锢了学生的思想和个性，师生之间缺少互动，学生和教师不能进行语言和思想的交流。此种情况下的语文阅读教学非常困难，学生要想提升学习效率、建立起科学的思维也是难上加难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此面对这样的问题，需要提出解决思路，让学生在教师的带领下认真地完成语文阅读的学习，激发学生的学习动力，也让课堂更加活跃。
2.阅读教学提问空洞。小学语文教师在阅读教学中的提问有时是无效提问，并没有针对学习的基本情况进行提问，并且也没有深度。学生对这样的问题在思考上有两种想法：第一种非常简单，显而易见；另外一种提问和阅读没有太大的关系，让学生不知从何开始回答。因此无效提问非常容易出现冷场的情况，根本达不到提问的目的。
二、小学语文阅读教学中的提问技巧分析
1.树立问题意识，强化问题设计。首先，教师必须坚持以人为本的教育理念，这是设计问题的重要前提。在小学语文阅读教学中，提问是教学的基本工具，而教师在进行课堂提问时必须把学生放在首要位置，从学生的角度出发，结合学生的特点，设计相应的问题。其次，教师要全面了解教材，预设学生的回答，把控好课堂教学秩序，明确整个教学流程。如在教学《两个铁球同时着地》时，教师可以根据课文内容，问学生:“一大一小两个铁球是否真的能够同时着地?如果是一斤棉花和一斤铁，它们会不会同时着地呢?”这两个问题都涉及学生的日常生活知识，有助于激发学生强烈的探索欲，促使学生主动深入地阅读课文并进行思考。这样，既可以锻炼学生的逻辑思维能力，也可以培养学生的阅读能力。
2.增加艺术性的课堂提问。在小学语文教学过程中，教师需要进行积极的提问，这种提问也要蕴含艺术性和科学性，这样才能被称为是有效提问。在提问开始之前教师要对学生的学习水平进行充分的了解，并且给学生精心设计提出的问题，还要针对不同基础的学生，给学生具有价值性、思索性、挑战性的不同阅读问题，只给学生适当的引导，不去过多地阻碍学生自己的视野和思维，让学生在逐层加深的过程中掌握有效的思维模式。教师需规范学生的思维能力，如果是一些不经过思考就能回答的问题，或者是思考深入也无法解决的问题，就需要坚决剔除。例如，教师在讲解《鸟的天堂》过程中，就可以给学生预设问题：“为什么在文章中，作者第一次经过鸟的天堂的过程中没有看到鸟，而再一次经过鸟的天堂时看到很多鸟？”对于这两个现象，学生会去思考到底为什么，这样的提问更具有艺术性。
3.教师需要重视课堂提问态度。在小学语文阅读课堂教学中，教师提问的态度会对小学生思考以及回答问题产生一定的影响。如果教师对问题比较重视，学生在思考与回答过程中也会重视该问题。因此，小学语文教师在提问题时神态需要自然而安详，表示对问题的重视，从而帮助学生提升对问题的重视程度以及树立回答问题的自信。教师不能故意使用问题来为难学生，应该以服务学生学习语文知识的态度进行提问。例如进行《一夜的工作》阅读教学，教师提问学生时，为了体现出对问题的重视程度，神态应该安详自然，表示凝重，设置的问题可以是:从哪里可以体会到周总理的简朴生活？从哪里可以体会到总理的劳苦？对问题的重视也能够体现出对周总理的尊敬，从而帮助学生更好地理解课文内容。
4.做好差异化教学，设计多样化的问题。受性格、成长环境和个人习惯等因素的影响，学生的学习效果会大不相同，导致学生之间存在明显的差异，严重影响教师的教学效果。因此，教师应当结合实际情况设计问题，针对不同层次的学生提出不同问题。有层次的问题，既充分尊重了学生，又促使学生找到了适合自身发展的平台，提高了学习效率。
参考文献
[1]单小波 小学语文阅读教学探索的路径及启示[J].赤子(上中旬)，2016，(22)。
[2]熊辉 浅析农村小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017，(08)。
[3]姜溢 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].科技创新导报，2016，(36)。
论文作者:康交华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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