摘要：网络、信息技术的发达，使人们的工作、学习与生活都受到巨大的影响，深刻地改变了社会的面貌。近年来，随着新课程改革和现代教育技术的运用，信息技术进入小学教学中已成为一种常态。与传统的教学方式相比，小学数学教学中应用信息技术，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对增强小学数学课堂教学效果具有明显的作用。但与此同时，信息技术在小学数学教学中的运用也存在一些误区。
关键词：小学数学；课题教学；信息技术；
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-035-01
1、小学数学教学中信息技术运用的误区
1.1过度依赖信息技术运用
不少小学数学教师过于追求潮流，认为信息技术是现代课堂的象征，越是现代化的信息技术教学，就越显气派。在这些教师的教学中，过度依赖信息技术的运用。一方面，每节课都使用信息技术，特别是在示范课和公开课中，不考虑教学内容，而考虑是否好看，存在为使用而使用的误区。另一方面，信息技术应用占据了整堂课，出现教师与学生都死盯屏幕，没有交流的局面。一些教师不喜欢写板书，也不喜欢与学生多交流，只是交代学生要认真看信息技术。很显然，这种没有情感交流的课堂，很难取得好效果。
1.2盲目使用课件
在一些小学数学课堂上，教师所使用的课件，并不是自己所编辑，而是直接从市场上买来的或者从网络下载的，其质量效果如何很难有保障。事实上，信息技术之所以在现代教学中有着重要作用，关键还在于它能够用多样化的手段将教材中的难点与重点表现得更突出，进而使学生更易懂。而盲目使用课件，可能会出现内容与教材不相符，与所讲课程不同步等众多问题，影响课堂教学效果。特别是避免全程生搬硬套他人课件的做法，尽可能地自己根据教学内容编写课件，以保证教学效果。
1.3错误使用信息技术
一些小学数学教师没有认真分析学生的心理特点和接受能力，一味追求课堂教学的密度，总是希望能讲更多一些内容。在这种课堂上，教师将信息技术变成了单纯的屏幕和投影，只追求播放进度，而忽视了与学生的交流。事实上，学生的学习效果如何，必须由他们自己来感受，信息技术的使用同样如此，必须得到学生的认同，与现代教学相背地使用信息技术，只能起到负面作用，于小学数学教学效果的改善不利。
2、信息技术在小学数学教学中的运用原则
信息技术是小学数学教学的助手，但不是主导者，要保证课堂的连续性，不能因为信息技术的应用而影响到课堂教学内容的缩水。因此，在小学数学教学中应用信息技术，应该注意把握以下几个原则。
2.1实效性原则
在小学数学教学中运用信息技术，目的在于增强课堂教学效果，必须考虑课堂是否因为应用了信息技术而实现了预期目标。要避免华而不实的应用。信息技术表现形式的多样性，对学生感官的全方位刺激，是其能够取得更好教学效果的重要因素。但小学生年纪小，自制力差，易受到信息技术的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该尽可能地在关键处使用信息技术，以避免学生完全沉醉在信息技术带来的多彩画面中，忽略课堂上教师所讲的内容。信息技术的运用，要尽力提高其使用效率。一堂课不在于是否全程使用信息技术，而应该通过科学合理地编制课件，将信息技术作为学生理解难点与重点的助力。
2.2信息技术与传统媒体相结合原则
毫无疑问，信息技术在表现手段、内容丰富程度、激发学生学习兴趣方面，都有着传统媒体所无法比拟的优势。但也应该看到，寸有所长、尺有所短，信息技术虽然丰富多彩，却难有传统媒体那种包含情感的特点。在小学数学教学中，教师应该坚持信息技术与传统媒体相结合的原则，用更加丰富的手段与方法来推进课堂教学。如粉笔与黑板的运用，教师自己制作的各类图形，可以很好地弥补信息技术的短处，使其相互补充，从而实现教学目的。要根据不同的教学内容，本着让学生勤动手、勤动脑的考虑，科学合理地选择媒体的使用，达到既激发学生的学习兴趣，又真正将所有教学内容都准确完整地传递给学生的目的。
2.3信息技术软硬件并重的原则
在小学数学教学中，很多教师重视信息技术硬件的投入，认为硬件要多好多好才能使其发挥作用，却对于信息技术软件的运用没有相应的觉悟，甚至不少学校领导也是这样认为。其结果就是信息技术硬件越来越好，投入越来越多，教学效果却没有大的改善，花了不少钱，却只是图了一个热闹。事实上，信息技术只是一种手段，关键是要看怎么用它。在小学数学教学中，要坚持信息技术软硬件并重的原则，科学选择与使用软件。重点是根据小学生的心理特点、学习能力和小学数学教学内容，选择相应的软件。低年级的数学教学，要尽可能地直观与形象；高年级数学，则可以选择那些表现力更强，能引导学生思考的软件。
3、小学数学教学中正确应用信息技术的方法
3.1运用信息技术创设教学情境
学习要从兴趣开始，兴趣是最好的教师。在小学数学教学中，信息技术运用要多考虑激发学生的学习兴趣，而利用多媒体多样化的表现手段来创设教学情境，无疑是非常好的一个选择。通过情境，调动学生的积极性，使他们主动思考，激发其学习兴趣。
3.2运用信息技术突破重点与难点
小学数学有许多概念性的东西，而这些知识点对于小学生而言，是非常难以理解的，正所谓知其然而不知其所以然，不利于小学生举一反三，教学效果很难保障。要信息技术的表现多样性，可以通过全方位的感官刺激，使小学生对重点知识与难点知识产生更加深刻的印象，帮助他们理解与记忆。
3.3运用信息技术突出学生主体地位
传统的小学数学课堂上，教师完全掌握着课堂的主导权，学生往往只能被动地听讲，或是在教师提问时回答问题，基本上难以自由地表达自己的想法。而在信息技术教学中，教师可以通过信息技术技术的运用，建立一个教师与学生平等存在、学生主体地位突出的课堂。
总之，作为现代教学的重要基础，具有丰富表现手段的信息技术，其积极作用是显而易见的，在小学数学教学中具有十分重要的作用。但也应该做到使用信息技术而不是依赖信息技术，充分发挥信息技术技术的优势，根据小学生的特点和教学的需要，科学使用信息技术，不断增强小学数学教学效果。
参考文献
[1]林典强.小学数学与信息技术[J].中国教育技术装备,2012(7):59.
[2]李兴为.信息技术在小学数学教学中的应用[J].时代报告,2011(11):247.
论文作者:董娅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
标签：信息技术论文; 小学数学论文; 教师论文; 学生论文; 教学中论文; 课堂论文; 教学内容论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;