韩雪娟 陕西省咸阳市旬邑县土桥中学 陕西 咸阳 711304
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-066-01
1 引言
信息技术素养的培养需要教师注重教学过程，抓住教学热点，提高学生的信息技能积累。 随着互联网技术的推广，多数学生在生活中已经对信息技术的相关知识有了初步的了解，在信息技术课堂上，学生可以完成基础的信息技术操作和学习。初中信息技术的考核往往是较为简单的，学生在课堂中没有学习压力。甚至部分同学在信息技术课堂玩游戏，不参与学习活动。评价有很多种，包括对学生的学习考核评价，对课程内容的评价。评价的形式有很多种，即时评价、延时评价都可以在一定程度上促进教学工作的开展。
2 研究现状
现有的即时评价可以在一定程度督促学生参与学习活动，遵守课堂纪律。比如在图像的处理教学中，部分学生已经有了相关内容的基础知识储备，可以快速完成任务。而部分学生没有相关的知识储备，需要跟随老师一起完成图像处理的学习。如果说教师布置同样的任务，学生之间就会有差距，部分学习基础差的学生容易放弃学习。这就说明教师在平时的课堂活动中布置作业的多少和任务的难度对学生的影响较大，教师应该合理设计教学难度，让学生参与任务学习难度的设计。同时，教师在平时也对学生的课后、课前学习情况进行评价，但实际效果并不理想。部分学生在学习某个知识点后，如果不复习，就会很快忘记这个知识点。而教师如果加强对学生线上线下的评价，就可以让学生注重知识的掌握和记忆学习。可见，初中信息技术课堂教学的有效评价对于教学工作开展来说具有积极的助推作用，教师应该完善评价设计方案。
3 评价策略
教学评价是教师教学情况的反映，也是学生学习情况的反映。我们在平时的教学活动中，要注重学生的学习能力的提高，特别是要设计有效的评价体系，来提高学生的学习积极性。
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（1）建立教学目标，提高学生的自主探究能力
学习是一个长期的过程，我们教师在信息技术课堂的教学只是对学生的学习引导，而真正的学习还需要学生在课后加强复习与预习。比如在关于PPT 的制作过程中，我们可以建立一定的教学目标和要求。让学生通过设计相同主题的PPT内容，加入多种丰富的元素，来体现PPT的制作技巧。教师可以提前明确制作的内容，让学生对基本的内容有一个深入的认知，然后选择不同类型的模板和效果来加强PPT的表现力。这一过程中想，学生之间分组合作，共同完成一共同内容，自主探究能力也会有所提升。教、学、评是一个循环的过程，只有注重每一个过程，教学活动才能更好地开展。我们在教学中也要注重评价，真正地提高教学效率，让学生不仅参与信息技术学习活动，还有很大的收获。学生信息意识、计算思维、数字信息技术习创新、信息社会责任都是教学中要培养的主要素养，但是我们培养过程一定要围绕着教学目标而开展，让教师和学生对彼此有一个相对客观的评价。
（2）完善评价策略，培养学生的核心素养
学生通过就信息技术学习的沟通，可以提高自身的信息技术知识掌握度。信息技术素养的培养不是短期就可以实现的，它需要长期对学生进行理论与实践的讲解与引导，让学生能够变被动为主动，参与到实际的教学过程中去。在深入调研学生基本学习情况过程中，教师要安排学生了解自身学习的不足与优点，指导学生学会分析信息技术知识之间的联系，从而学会思考信息技术的合理性，有自己独特的见解。有效的教学方法并不是适用于每一个同学，它是需要教师对学生进行引导，然后让学生结合自身的实际情况选择实验合作。特别是要跳出固有的实验思维，敢于与其他同学进行有效的沟通，从而更好的参与信息技术过程。 同时，核心素养培养可以促进学生通过充分参与学习互动、交流、合作的过程，提高自身的信息技术素养。只有让学生能够重视实验评价学习过程，才能够更好地让学生学会学习，学会合作与交流。
4 结语
评价是信息技术教学的一个重要环节，我们要加强学生之间、师生之间的互评工作，也要重视学生对实验本身学习过程的评价。良好的教学评价策略可以有效的指导学生进行基本学习内容的学习，同时营造一个良好的学习氛围。而目前许多教学评价环节是不完善的，不能具体的指导学生学习过程。这就需要我们教师积极探索适合初中生的教学策略，让学生通过有效的核心素养培养，提高操作能力。评价方式要灵活，要结合具体的实验过程以及学生的基本情况，从而推动评价工作的有效开展。
论文作者:韩雪娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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