四川省邻水县丰禾中学 胡琼芳
【摘 要】古诗词教学是初中语文教学体系中不可或缺的 组成部分。古诗词教学可以提升学生的审美情趣，让学生接受 传统文化的熏陶，从而实现文学素养和综合素质的提升。然而， 这些都是基于有效教学基础之上。从目前初中古诗词教学情况 来看，整体教学效果较低。在此基础上，笔者引入情景教学法 这一新型教学方式，针对这种教学方式在初中语文古诗词教学 中的应用策略展开分析，希望能为广大语文教师实现教学效果 优化提供一定的参考和借鉴。
【关键词】初中；语文；古诗教学；情景教学法；应用思路
前言：情景教学法是一种新型的教学方式，可以将枯燥的 文字内容以生动形象、具体丰富的形式展现出来。将其运用到 初中语文古诗词教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习 动机，还能降低学生的理解难度，引导学生充分感受我国传统 文化的魅力。总而言之，在初中语文古诗词教学中有效运用情 景教学法，可以实现课堂教学效益的最优化，促进学生的全面 发展。
一、在初中语文古诗词教学中应用情景教学法的重要意义
（一）增强教学的趣味性
初中语文古诗词通常只有几句话，言简意赅，但是包含的内容却十分丰富。而初中学生认知面比较狭窄，往往难以领略 到古诗词中的深层含义以及蕴藏的美。很多学生在学习的过程 中感觉到十分吃力，尤其是含有较多复杂难懂语句的古诗词时， 学生在学习的时候经常产生畏难情绪。而情景教学法就可以改 善这一现状。在初中语文古诗词教学中运用情景教学法，可以 将古诗词中复杂难懂的句子以图片或者视频的方式展现出来， 让平面化的知识变成立体化的知识，抽象性的知识变成形象化 的知识，这在一定程度上可以增强教学的趣味性，从而激发学 生的学习兴趣和学习动机。
（二）有助于学生情感的培养
众所周知，初中语文古诗词中含有丰富的内容和情感，学生只有了解和感受到这些情感，才能与作者达到共鸣，对古诗 词有一个深入的理解。与此同时，古诗词中的情感教育也是提 升学生审美情绪和综合素质的有效措施之一。但是在传统的古 诗词教学中，教师通常采取枯燥的灌输式教学方式，逐字逐句 讲解古诗词，没有将古诗词中的情感和美感有效表现出来。而 情景教学法就可以达到这一目标。在古诗词教学中运用情景教 学法这一教学方式，可以给学生创造一个良好的情境，引导学 生走入到情境之中获得身临其境之感，学生可以充分了解和掌 握诗词中所包含的情感，自身的审美素养、鉴赏能力、综合素 质也会因此获得有效的提升[1]。
二、初中语文古诗教学中情景教学法的应用策略
（一）通过语言描述创设语文古诗词学习情景
在初中语文课堂教学活动中，语言是一个不可或缺的元素。学生的语言是信息反馈的载体，教师的语言是知识传授的载体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 语言具有非常重要的作用，语文教师不能忽视语言的价值和作 用。帮助学生理解古诗词的方式有很多，讲解是最直接、最快速的有效方式。教师在实际教学过程中，可以通过语言讲解创 设一个形象的、真实的情景，让学生跟着自己的讲解去感受， 去想象。这既是语文教师的职责，也是教师的本领。教师可以 借助相关的道具或者图画对古诗词中的词语和语句进行讲解， 还可以使用一些肢体性的语言对学生进行演示性讲解，引导学 生对古诗词内容有一个深入的理解。教师的语言描述可以帮助 学生突破认知局限，在学生和古诗词之间搭建“桥梁”，提高学 生的学习效率[2]。
例如，在教学《使至塞上》这首古诗词的时候，教师可以 使用“乘单车想去边关进行慰问，路过的属国已经过居延，北归 大雁正在云天翱翔，到萧关的时候遇到侦候骑士，告诉我都护 已经到了燕然”这样的语言对情景进行描述。这样可以增强古诗 词的画面感，从而加强学生对古诗词的理解。
（二）通过画面和音乐创设语文古诗词学习情景
在初中语文古诗词教学中应用情景教学法，语文教师还要充分考虑到情景与教学需求以及教学内容之间的契合度，不能 生硬使用。如果仅仅是为了创设情景而去创设情景，很容易对 学生造成误导，不利于学生对古诗词内容的理解。在实际教学 过程中，教师可以通过画面和音乐的方式创设古诗词学习情景， 在此基础上激活学生的情感，启发学生的思维[3]。
例如，在教学《次北固山下》这首古诗词的时候，教师可 以利用多媒体给学生播放《驿动的心》、《故乡的云》等歌曲， 同时根据古诗词内容“客路青山外，行舟绿水前……归雁洛阳 边”选择相应的图片，让学生陶醉在这如诗如画的学习情景之 中，充分感受古诗词的内容以及作者想要表达的情感。
（三）通过诵读活动创设语文古诗词学习情景
对古诗词进行诵读是学习古诗词的有效方式之一。诵读活动可以培养学生的情感迸发力和语言理解能力。更重要的是， 古诗词诵读活动可以突出学生的主体地位，增强学生的情感体 验。教师在实际教学过程中要通过诵读活动的方式创设语文古 诗词学习情景，增强学生对古诗词内容的理解。
例如，在教学《夜雨寄北》这首古诗词的时候，教师可以 先让学生对这首古诗的基调进行讨论，然后进行集体诵读。引 导学生使用缓慢的、低沉的语气将这首古诗诵读出来。营造出 一种良好的课堂教学情景，增强学生的情感体验和学习兴趣。
结论：综上所述，在初中语文古诗词教学中应用情景教学 法，既可以增强教学的趣味性，又能实现学生情感和综合素质 的培养。语文教师要认识到情景教学法的价值和优势，在实际 教学中通过语言描述、画面、音乐和诵读活动等方式创设语文 古诗词学习情景，实现教学效益的最优化。
参考文献：
[1]王玉姣.探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用 [J].考试周刊.2016(49):37.
[2]朱薇.初中语文古诗教学中情景教学法的应用探讨[J]. 作文成功之路(上).2017(12):54.
[3]郑宏岚.初中语文古诗教学中情景教学法的应用探讨 [J].中国校外教育.2016(02):117.
论文作者:胡琼芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
标签：古诗词论文; 情景论文; 教学法论文; 古诗论文; 学生论文; 初中语文论文; 语言论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;