摘要：21世纪教育的主要任务是培养富有创造力的学生，在教学中培养学生的创新能力，才能教会学生学会学习、学会生活、学会生存。今天的学生就是明天的栋梁。教师必须着眼于未来，掌握创新教育的能力，能够遵循教育学、心理学及人才成长的客观规律，尊重学生的主体性和创造性，培养学生的创造性思维能力和实践能力，而数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。
关键词：数学课堂教学；创设氛围；提高创新意识；增强创新能力
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。在数学课中找到培养和发展学生创新能力的有效途径,重点从以下几方面去突破：
一、转变教育思想、更新教育观念。
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件，教育本身就是一个创新的过程，教师本身应有创新的素质和创新的教学内容：①要善于发现问题，提出足以令人深思、包含着研究价值的重大问题，并敢于根据学校的发展，建立有超前意识的课题②要勇于和善于敢于冲破原有的旧模式，教学是创造性的精神劳动，每个教师都有自己的优势，在教学上要求教师既要注重学习借鉴他人，又要根据自己的特点、优势和教学实际，发挥自己的主观能动性和创造力，创造出自己的教学风格。③请专家指导，外出学习取经，把先进的思想和做法带回来，还可与兄弟学校建立联系，拓宽视野，活跃思想，走联合发展之路。当然教师开拓创新能力的培养，主要还是要靠我们自己本身不懈的探索和长期的实践。
二、建立和谐的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境。
数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，因此要在数学课堂教学中创设教学的民主自由和谐氛围。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听取旧的教学模式。因为这种课堂教学限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。
三、学生的创新兴趣、创设一种充满探索和求知的课堂气氛。
有教育学家说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”,兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。首先课堂设计要让学生感兴趣。兴趣的力量极其巨大，是打开学生学习的一把钥匙，没有兴趣就无法激发创新的火花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次教师要把学生看成学习的主体，把探索、提问、讨论、独立思考、动手操作、自行发现问题的权利交给学生，让学生多想，提出问题，发现问题，得出解决问题的办法，如：在教学《北师大版》初一数学第一章第三节“截一个几何体”时先给学生提出问题，用一个平面截正方体，所得的截面可能是什么形状，然后让学生自己动手操作，学生用自己准备好的洋芋、红薯、萝卜动手操作，在操作过程中学生学习兴趣浓，热情高，积极动脑，经过半小时的操作，使学生得出：截出的截面是三角形、正方形、长方形（四边形）、五边形、六边形，随后，又问：你们知道CT吗？在医学诊断中一种与“截几何体”类似的仪器，它就是“CT”，“CT”的工作原理与几何体的切截面相似，激发了学生学习兴趣，而且使学生体会到数学与现代科技的密切联系。
四、利用学生的观察力，不断创新，勇于探索。
学生的观察力是无比广阔，也比较细微，因此，在课堂教学上要提高学生的创造力，就要充分利用学生的观察力，从中探索，找出规律。如：在教学“数能表示什么？”时，给学生说搭一个正方形需要4根火柴棒，接图方式，搭2个正方形需几根？搭3个正方形需要几根？让学生分成四人一组，按要求边搭边观察，学生很快动手搭好，回答：2个正方形需要7根；3个正方形需要10根，接着又提出问题，搭10个这样的正方形需要多少根？这时学生一边摆，一边观察到多一个正方形就增加3根，如果用X表示所搭的正方形个数，搭X个正方形需要多少根？这时大部分同学已经观察到规律，得到了几种不同的方法，一个同学说：“第一个正方形需要4根，每增加一个正方形增加3根，那么搭X个正方形就需[4+3（x-1）]根”，另一个同学说；“上面的一排和下面的一排各用了X根，竖直方向用了（x-1）根，共用了[x+x+(x+1)]根，这样充分利用学生的观察力，掌握了由特殊到一般的规律，创造性的学会了用字母表示数的一般规律，使学生创新能力有所提高。
五、引导学生不断思考，大胆改革课堂教学。
著名心理学家曾说过“教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人”。因此，作为一个教师在教学时，要改变教师满堂灌的教法，大胆改革课堂教学，多给学生思考的机会，在课堂教学中，不要随意给出学生定义、法则、结论，让学生议一议，想一想，做一做，试一试，读一读，灵活的掌握知识，创新能力才能有所提高，这样有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，扩展了学生的视野，丰富了学生的知识，使学生在创造性学习过程中汲取知识，有所发展，有所创造。总之，课堂教学要与时俱进，开拓创新。
六、让学生在复习课课堂中转化角色。
数学知识系统化强，学完一章节后有大量的练习题，面对这一特点，我就加强复习课的教学，为学生在复习课上创造了主动学习的环境。首先，变化多角色，让学生当一次老师，我当“小学生”，让学生轮流讲练习题，谈谈自己的见解，讲完后同学评价、同学各抒已见，方法灵活简捷多样，学生容易掌握，达到主动学习的效果，培养了学生逻辑思维能力，并有利于培养学生的创新能力。
七、重视作业的批改、帮助学生树立自信心
有人说:“批改作业是教师与学生不见面的交流，是一种无声的教育，不要轻易在学生作业本上打“叉”。这话是很有道理的。批改作业也是一种人文活动，
经常在学生作业上做一些表扬性、鼓励性语言，学生可以感受到老师的学识和修养及对他的关心和重视，体验到民主的氛围、平等的交往、进步的快乐和成长的自信。
八、在自主学习中培养学生的创新能力。
教学活动是师生的双边活动，在数学教学中应把自主权交给学生，把学生在学习上的质疑问题作为学生 学习的重要途径，加强学生学习的主动性。在学习方式、方法的选择上，也要尊重学生的自主选择，创造让学生自主学习的条件，让学生选择学习方法，交流学习情况，展示学习思路的途径中去独立思考，独立发现。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
论文作者:苏晓阳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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