山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城实验小学 256651
一、同堂复式教学的起因
目前农村中小学面临的现状是班级过大，学生人数过多。不少教师认为，面对这样大的班级，“教师讲，学生听”的模式是唯一的选择。然而，讲解语言知识毕竟不是培养学生运用语言的好方法。虽然许多教师在教学中倾注了很大的心血，然而由于农村中学的学生受陈旧观念“应试教育”的影响，再加上学生智力、体力、学习动机、意志、毅力及学习环境的差异，在同一个教师的教导下学生的收获也不一样，这种“不一样”表现为差距，而且随着时间的推移，差距也在逐渐拉大，在外语教学中尤为突出。为了缩短学生间的这种差距，广大教师绞尽脑汁，采取各种方法，更有甚者采取不合规范的教学手段，因而师生间产生了对立现象，学生的心理负担也明显加重，反而影响了学生的学习。经过几年来的摸索，我认为，缩短这种差距的唯一途径，只有采取张思忠老师的同堂复式教学法，才能收到良好的效果。
二、同堂复式教学应具备的条件
同堂分组复式教学必须是在差异以群落形式出现，再也无法在同一课堂上课时采取的方法。(采取统一方法上课，差生只能起陪衬的作用）若差异刚一开始，只是个别现象，可采用课外辅导小组来解决，实施同堂分组复式教学前，首先要做好思想工作，阐明分组教学的目的、意义、方法、措施。尤其对分在慢组的学生，更要讲清、讲透，要考虑到学生的心理承受力较差，自尊心又比较强的特点，真正让他们放下包袱、立足实际、不气馁，勇敢地面对现实，力争取得优异的成绩。在下一个回合中力争冲入快组。其次，分组要根据学生的实际水平，让学生挑选，切忌教师独断，挫伤学生的积极性，教师只做必要的参考提示。一般外语较好地读快组，较差的同学读慢组。快慢两组划线成动态变化。每学期可设两次保级、晋级比赛。分组后，对座次要进行适当调配（指在外语课上），即在上课前，将慢组与快组学生适当分开，可将慢组学生安排在左前方或右前方靠近黑板的地方，以便他们更好地看到黑板上的内容。
三、同堂复式教学教师作的准备工作
教师要熟悉大纲、教材、掌握教育教学规律，有丰富的教学经验，有驾驭课堂的组织能力，对学生的实际水平了如指掌。复式教学课的成败关键在于教案的设计。而从教学内容、主要步骤、时间安排上，往往花费大量的时间。这个教案一定要详细。哪部分内容快组占多长时间，慢组占多长时间，怎样教，出现问题如何处理，都要考虑周全。思路要清晰，方法要适当，步骤宜粗不宜细，动与静，讲与练，要搭配得当，有条不紊。教师应承认学生客观存在着个体差异，只照顾少数尖子生或者一刀切的做法都是不可取的。教师在设计任务时，除了考虑学生的兴趣，还要考虑到每一位学生的学习基础。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
教学内容一般可从以下两个方面设计：
1.教学内容不同。如快组按部就班讲授新内容，慢组复习课本已讲过内容，甚至可以复习更初级内容。
2.教学内容相同，教学目标不同。
四、同堂分组复式教学应注意的几个问题
1.切实做好学生和家长的思想工作。务必使学生和家长都明白这样一个道理：最适合学生自己的方法才是最好的方法。为提高学生积极性，可将快组命名为“攻关组”，慢组命名为“希望组”。另一方面，不论哪组学生，一定要按照教师指定的目标认真完成，不准在快慢两组交叉进行时，去关心与自己无关的内容。
2.多表扬少批评，鼓励学困生。从某个角度来讲，人差不多都喜欢表扬，表扬比批评更能激发学生的学习动机。当然过度的表扬也会产生消极的结果。因此，教师应坚持以表扬为主，辅以适当的批评。对好学生、差学生都要表扬鼓励，努力寻求他们的闪光点，对他们取得的点滴进步及时给予鼓励，帮助他们牢固树立学好外语的自信心。
3.精讲多练。将学生分成快、慢两组，课堂40分钟显得尤为紧迫，因此，教师要精心设计教案，精讲有关内容。把更多的时间留给学生去说、去练。同时练习内容要适当加大。
4.及时检查，收集信息反馈。课堂分组复式教学后要及时检查，对教学过程中出现的不足，要坚持实事求是的原则，采取补救措施。及时收集信息反馈，以便下一步制定出更好的教案。
参考文献
[1]张积家 主编《人生的契机》（1992）。
[2]张思中 心理优势在外语教学中的作用。
[3]张思中 张思中外语教学法。
论文作者:陈军华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第240期
论文发表时间:2017/8/21
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