解读教学形成性评价
河北科技大学外国语学院 何 畏
摘要： 形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一，在我国大中小学校的学生评价中也越来越受到人们的重视。本文就形成性评价的含义、特点、作用、任务以及使用中的问题等方面进行了解读。
关键词： 形成性评价 课堂教学 终结性评估
形成性评价又称过程评价，教学形成性评估（formativeassessment）是相对于传统的终结性评估 (summativeassessment)而言的。所谓形成性评估，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评估，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评估。
形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。
形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。与诊断性评价不同，形成性评价一般是在教育活动进行过程之中开展，其主要作用是：
∏型样架：其竖杆直接固定在坡面上的锚桩上，调整竖杆的倾角符合设计要求，再用横杆将所有竖杆连接成一个整体，上下两道横杆作为钻机的固定架，必须保证其水平度，且样架工作面的倾角必须符合预裂孔的倾角，同样经测量校核样架的倾角和横杆水平度，并在横杆上放出钻机固定点位。局部特殊开挖段，如拐角点、弧线段、渐变段等单独架设样架。样架搭设完成后，检查样架的稳定性和刚度必须满足施工要求，利用数显倾角仪配铝合金靠尺复核钻机固定点位连线的倾角和方位角，偏差控制在0.1°。
史纳德在继承苏佩斯观点的同时，综合了其他研究成果，建构了一个科学理论系统，该理论系统之后逐渐发展成为更加精致的模型结构的公理化体系，并形成了“史纳德学派”。史纳德学派的研究中心依然是科学的基本载体——模型，他们认同模型是经验知识的主要载体，进而将经验知识赋予模型中展开对同构的模型类的探讨。他们对模型语义学进行了系统的阐释，其中包括对实在模型、可能模型、部分可能模型、粗糙的模型、模型之间的模型、不同理论之间的模型等都有较细致的说明。同时，这又与苏佩斯主张的数据模型、理论模型等形成了共同意义上的科学理论结构。［8］496-498
通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的成败情况，获得教学过程中连续的反馈，随时调整教学计划，改进教学方法。如果发现个别学生没有达到单元教学目标的要求，那么，教师就要对学生进行及时的个别辅导。
本文以绍兴一些著名旅游景点为例，探讨了功能翻译理论对景观名称和景观介绍翻译的指导作用。正如Venuti所主张的，“翻译是在不同语言、不同文化中寻找共同的过程。”这一过程要求译者不拘泥于任何一种方式，而要采取各种策略，其最终目的是要使交际目的得以实现。
通过形成性评价，学生也可以了解自己的学习进步情况，获得学习上的反馈，借以肯定或修正自己的学习方式。
第一，引导学习活动的方向。实施形成性评价必须明确规定每个学习阶段的学习目标及其评价项目，划分出学习单元和具体课时，这无疑能对教学活动起到导向的作用。
第二，强化学生的学习。形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度如何做出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，起到强化学生的学习行为的作用。
第三，及时发现问题并提供矫正处方。通过形成性评价，教师和学生可以及时发现教学过程中存在的简单问题与困难，并通过对问题和困难的分析，寻找产生问题和困难的原因，制订解决问题、克服困难的措施。
形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一，在我国大中小学校的学生评价中也越来越受到人们的重视。但是，由于评价需用考试、测验作为手段，在一些学校出现了平时考试失控的现象，考试或测验成灾，月月考，周周考，天天考。这种做法严重加重了学生的负担，损害了学生的身体健康。即使有的学校对考试、测验进行了控制，也大都是进行单纯的考试、测验，没有利用考试对教学过程的问题做出诊断和分析，尤其忽视了评价结果的及时反馈，忽视了改进措施的制订，以致无法起到形成性评价应有的作用。
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