梁浩 广西南宁市良庆区那陈初级中学 广西 南宁 530231
【摘要】随着新课改的深入发展和教育竞争越加激烈，对初中物理的课堂教学也提出了更高的要求；物理是一门理论实践兼并的学科，通过对这门学科的学习，学生能学到必要的物理理论知识，灵活的将理论知识更好的融入生活中的事例，增添物理学科的有效性，为之后的全面发展打下良好的基础。但是就初中物理课堂教学的发展现状来看，物理课堂的教学方法仍然存在着许多弊端，教学效果还没有发挥到最好，所以必须要创新教学方法，融入翻转课堂，从而提高教学有效性。
【关键词】初中物理；教学创新；翻转课堂；具体措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-156-01
引言
初中物理课堂上，老师采用的仍然是传统的教学模式，老师以讲解书本内容为主，学生只是做倾听者和接收者，这样的方式比较枯燥，也比较呆板，不能适应当今的教育发展形势了，不能激起学生对物理的兴趣，而且物理理论知识又比较枯燥乏味，学生相当于在无聊的环境里学习枯燥的知识，这不利于学生学习物理知识，也不利于他们综合能力的提升。所以本文将着重从学生主体作用，老师教学方式，多媒体技术的利用和物理综合能力训练这几个方面来论述初中物理课堂教学创新与翻转课堂的运用，提升物理课堂教学有效性。
一、发挥学生主体作用，利用好翻转课堂
想要提高物理课堂的教学有效性和学生学习物理的能力，就应该认清课堂的主体，让学生来做课堂的主体，做课堂的“小老师”，学生有了自我价值的体验和课堂的归属感，才会更有热情去听课，去学习物理，自然课堂教学效果也会很好。比如可以通过开设物理学习小组的方式，将班级学生平均分为几个小组，每个小组选出一个小组长，然后课堂上老师将学习任务发布下去，先让学生独立思考，然后小组内进行讨论，小组成员之间都要发表各自的看法，最终得出一致的结果，然后派代表到讲台上为全班同学讲解，老师只是起着补充和监督的作用。这种方式，能让学生在小范围的学习空间里学习，每个学生都能被照顾到，每个学生也能把知识学会，这样课堂的教学氛围也会很好，自然初中物理课堂教学的有效性就会提升。
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二、明确教学目标和教学内容，并且要和学生能力相适应
老师是学生成长路上的引导者，虽然说要发挥学生的主体作用，但是老师的力量也是很巨大的，在初中物理的教学过程中，最重要的就是老师应该有明确的教学目标和教学任务，只有这样，老师才能够清晰的去为学生分配任务，学生才能够依据老师的指导去学习物理。并且教学内容的设计一定要和学生的能力相适应，因为班级内学生的发展能力是不同的，所以老师在安排教学内容的时候也应该根据不同的难度和层次来划分，这样才会照顾到每个学生，课堂的教学氛围才会更加和谐，老师和学生之间的关系也会更融洽，学生也会变得越来越爱学习，也就有利于从根本上提升初中物理课堂的教学有效性。 比如在学习凸透镜这一节内容时，因为凸透镜的成本较高，不可能学生人手一个，这就需要教师引导学生善于发现生活中隐藏的凸透镜，像学生搜集的盛满水的玻璃杯，盛满水的透明气球，玻璃球还有自己制作的冰块等等，这些都是生活中常见的，而且还符合低成本，他们在寻找生活的道具时，也是在动脑筋自主思考的过程，并且把物理带到了生活中来，把课堂充分交给了学生，让学生随时随地展开学习，这样有利于激发他们对物理的学习兴趣。
三、利用微课，充分帮助学生自主学习
物理本来就是一门很难的学科，而且其中有许多抽象的内容，比如说在学习到探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关时，我们最终可能会得出结论，接触面的粗糙程度一样时，压力越大，滑动摩擦力越大，压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，但是教师在讲解的时候，传授给学生的只是几次成功的实验，认真听的学生可能会理解，而上课容易开小差的同学则容易混乱，所以，这时候我们可以借助多媒体技术，为学生播放展示多个探究滑动摩擦力大小的实验，让学生有更加清晰的了解，有的理科较差的学生，还是不太理解，他们需要多次反复的学习才能够掌握知识，那么这个时候是可以微课的教学形式就极大的帮助了这部分学生。学生在课下的时候可以通过反复观看微课，然后对知识点进行更加深入的了解，一遍不会看两遍两遍不会看多遍。这样久而久之，重复的学习对于学生的学习效率和学习能力来说都有很大的提高。而且这相对于传统的老师只在课堂上讲一遍来说，微课具有短小精悍、效率高的优点。一般一个微视频讲解一个到两个知识点，时间会控制在十分钟以内，这样学生不会因为视频时间长而常常感到枯燥，相反她们更喜欢去看微课。所以这样不仅能够提高学生的学习成绩以及物理的学习能力，更有利于锻炼他们的自主学习能力以及学习的积极性。
结束语
综上所述，创新教学方法，利用翻转课堂，提高初中物理课堂教学有效性是一个循序渐进，不断发展的过程，它不是一蹴而就的，这就需要在之后的教学过程中老师应该积极采用新颖的，更加有效的教学方法和手段去提升物理课堂的教学效率，优化物理课堂的教学结构，进而提升学生的物理综合能力和初中物理课堂的教学有效性；也能够为学生之后的发展打下坚实的基础，带领学生走上综合素质和综合实力双向发展的人生道路，让学生的物理学习道路更加有深度，更加顺畅，也能够为教育事业培养出一个又一个的人才。
参考文献
[1]张金华.“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试[J].科学大众：科学教育，2014（01）.
[2]刘树忠.以问导学对提高物理课堂教学有效性的思考[N].太原大学教育学院学报，2010（01）.
论文作者:梁浩
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：物理论文; 学生论文; 课堂论文; 老师论文; 课堂教学论文; 初中论文; 有效性论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;