新媒体技术下的大学语文教学探讨
秦宇霞 湖北经济学院新闻与传播学院
摘要： 新媒体技术快速更新，带来自媒体的蓬勃发展，这也全面促进了大学语文的教学革命，从教学目标的设置、课堂教学的设计到教师角色的转换都提出了新的要求。在课堂活动的设计上更注重新媒体技术的应用，教师与学生的交流方式要贴近网络环境下成长00 后特点，从而使大学语文教学达到培养人文素质的根本目的。
关键词： 大学语文；教学；新媒体
2016 习近平总书记全国高校思想政治工作会议上指出“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这次讲话使“大学语文”的定位更加明确，它是思想政治教育重要的一环，各大高校也更重视“大学语文”的教学工作，对大学语文的教育改革尤其为重视，不断做出探索，取得了不错的成果，在新媒体技术蓬勃发展的今天，大学语文地教学又面临着新的变局，也提出了新的要求。
一、大学语文的课堂教学目标：激发兴趣
自1986年美国教育学家布卢姆的目标教学法引入中国之后，备受重视，课程在设计其教学目标时追求合理、可行、可验证。《大学语文》也不例外，在开设之初即有明确的目标，比如我校(湖北经济学院)将大学语文定位为对学生人文素质教育、培养高素质创新型人才的核心课程。设置大学语文课程的根本目的在于：充分发挥大学语文学科的综合性、人文性基础性和工具性特点，着重提高大学生的中国语言文学与文化素养，培养大学生的人文精神建构大学生的精神家园，提升大学生的审美能力、创新性批判性思维能力与有效的沟通能力。
这与教育部高等教育司司长吴岩提出的“两性一度”精神是一脉相承的，所谓“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度，并指出“两性一度”旨在培养学生成为独立思考，勇于批评，敢于质疑，有创新能力创新思维的社会需要的时代新人。
这个目标高屋建瓴，指明了大学语文的教育方向，然而人文精神的培养需要学生持久地自我成长，从现实层面上讲，单靠学校开设的一个学期54 课时的大学语文教育要达成这个目标其实是有一定的难度的，因此，大学语文最重要的目标在于激发学生对语文的热爱，这是最根本的也是最难的。
对于大学生来说，语文并不陌生，他们至少已经学习十二年，这十二年的应试教育，学生对语文的学习可谓是驾轻就熟，已形成了一套固定的模式，这种模式能让他们在考试中获得不错的分数，但是也消磨了他们对语文的热情。遇到各种文字，他们第一反应是考点，得分点，丧失了欣赏文学的闲情，也缺乏探讨某种文化前生今世的耐心，更不敢拥有质疑权威的勇气。这种状况，很难完成上述大学语文的目标。必将使学生对大学语文的学习是为获得学分的任务式学习，很难达到提升人文素养的目的。
因此，大学语文的课堂教学目标，最根本的也是最重要当是突破应试教育的园囿，回归语文本身，它既是一门科学也是一门艺术，既有利于日常的顺利表达，也是安放灵魂的精神家园，它可以是实用性很强的人际交流技术，也可以是一无用处的闲情逸致。在教学的过程中激发学生的兴趣，愿意去感受中国文字的魅力，拥有探究中国传统文化的热情，沉浸于文学的美好。
而要做到这一切，大学语文的课堂教学必然要实现一系列的改革。
二、课堂教学立体化
教育部高等教育司吴岩曾总结出大学课堂教学的五重境界。第一重境界叫silence，课堂上很安静，老师拼命讲，学生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干扰，一片祥和，就是没有拼命跟老师学习。第二重境界叫answer，老师提一些非常简单的问题让学生回答：对不对？好不好？是不是？yes or no？这种互动跟没有互动差不多。第三重境界叫dialogue，有情感和内容的交流，这种课是好课。第四重境界叫critical，有批评质疑的味道在其中，学生不仅和老师有互动，还能针对老师的观点提出自己的看法，可能跟老师还有点小争论。最高一重境界是debate，有争论、争辩，甚至还有争吵，老师讲的学生可以不同意，学生可以讲自己的看法。
通过对6种不同大跨越导线方案的技术和经济比较分析可知，高强度耐热铝合金导线以其强度高、荷载轻、载流能力强等优点，可以在满足电磁环境要求和保障安全运行的前提下，大幅度降低工程投资。在低海拔地区大跨越工程中具有广泛的应用前景。
很显然，大学语文课堂也要达到criti cal，而当下的新媒体时代也赋予了大学语文课堂改革的便利。
(一)线上线下融为一体
大学语文课程内容较之其他专业课程来说繁杂得多，内容涉及文学、哲学和历史，时间贯穿古今，地域横跨中外，从风格上看，既有严肃的古典文学，也有通俗的流行文化，这意味大学语文的入门极简单，入行却极艰深，新媒体时代，人人握有麦克风，人人都能发出声音，尤其是文学和历史，网络上一向是众声喧哗。
结合当今新媒体时代的舆论环境，学生自身的媒体素养，大学语文的课堂将是线下线上融合的交结点。线下当然是指教室现场，师生的面对面课堂教学，线上则指来自各种媒体的资源。如何将线上线下融为一体，这是大学语文教学中较为重要的一环。
鉴于线上信息的庞杂，学生在如潮涌来的资讯中常常茫然不知所措，因此，老师首先应列出一系列的优秀网络课程给学生，并提出观看网络课程的要求。有条件的学校也可以根据本校的授课要求及内容制作网课。如我校(湖北经济学院)为了配合大学语文的课堂教学，已与超星合作，制作了大学语文慕课，现已上线学习通APP，我校的大学语文慕课内容与课堂教学内容互相补充，慕课追求的是广度，侧重于知识的外延拓展。学生可以利用电脑和智能手机随时点开课程学习，这样对于大学语文的课程内容不会太陌生，同时也会激发学生对大学语文中的某一知识点产生兴趣，从而自主搜索相关资讯，如此，学生的收集的信息就更多了，知识也更广了，眼界开阔之后，思考能力也随之增长。
课堂教学则注重深度，更侧重知识的纵深挖掘，比如在唐宋诗歌的学习当中，学生已通过大学语文慕课了解了中国诗歌的“感兴”传统，大致了解唐诗和宋诗的概况。课堂教学中重点放在唐宋诗特点比较，以韩愈和苏轼为例，讨论宋诗对唐诗的继承和发展中，如此形成一个诗歌的发展脉络。
要想使课堂活动开展得生动，一定要让学生有参与的激情，课堂活动不能随心所欲，临时起意，应做好前期准备，要有针对性地设计出活动内容及形式。
北京金万众机械科技有限公司是一家专注于刀具产品的专业公司，致力于将全球最先进的刀具产品介绍给国内的客户，为客户提供完整的刀具解决方案。目前，该公司是日本大昭和（BIG）、瑞士PWB产品在中国的总代理，同时代理的品牌还有住友电工 (SUMI)、OSG、京瓷、斯特拉姆、泰磁及北川等。
如此，线上线下相融，课堂教学也就实现了挖掘深度拓展宽度的目的。
审查操作包括对机电设备的使用规格，操作型号，管线的安装计划书进行，依据严格的就散标准，分析如管径、标高的基本参数，防止安装结构不合理的现象发生。若管径的大小达不到核心计算的标准，那么可能会导致安装计划不切合的现象发生；若标高的处理、测量不精确，容易导致大内径的管线无法安装的现象发生。因此，必须通过严谨的审查与确认，构建系统的参数计算模型，有效权衡管线与的各项参数，确保其操作的精准性。在此过程中，需要注意管线的密实技术，依据当地的环境因素、生态因素、降水因素进行有机权衡，最后利用精准的数据进行操作对比，确保审查结果的科学性。
(二)精心设计课堂活动
线上线下交融另一个方面则指师生之间的线上线下交融，老师与学生的交流不会随着下课铃的结束而结束，不会因师生分处两地而作罢，在新媒体时代，课堂的时间和空间都相应的发生了变化了。上课时师生在教室交流，课后，QQ 群、微信群给师生交流提供了更广阔的空间，而且这种交流没有面对面的压力，学生的心态更放松，表达更自由更富有创新意义。
在新媒体迅猛发展的今天，既有慕课(MOOC)、超星学术视频、网易公开课这些汇聚中外优秀教师的经典课程，也有像快手、火山小视频、抖音等精短有趣的知识点讲解，还有如微博、朋友圈、贴吧、知乎等个人体验分享。智能手机的发展普及，也使学生接受这些信息更快捷更方便。
瑞典酒店未能换位思考，瑞典警方应更“人道”一些，领事保护是公民在海外依法理应获得的权益，提供领事保护则是驻外使领馆、外交官的职责所在。当然，“自家人”的不当之处也应该纠正，这样于公于私都有百利而无一害。
有的是话题本身比较有趣，比如流行文化，武侠小说。因此此类课程设计好问题即可。如“武”和“侠”的关系，在传承过程中是“武”占优势还是“侠”占优势?这种文学样式的魅力在于哪里？现在是没落了还是变成另外某种文学样式？话题一经提出，讨论的态势有时会超过老师的预期，有的学生以自己阅读小说体验提出观点，有的同学则列举知乎上某高赞回答，有的则用新闻作为例证佐证自己的观点，这时课堂讨论是非常热烈的。
本文的研究对象是投资组合理论本身，研究目的是用数学工具证明投资组合理论发散系统性风险这一基本思想的正确性，通过投资组合的单调非增次模集函数证明了该理论的正确性，并通过标准差构造的方程二次验证理论的正确性.详见图1.
然而急速而来的海量信息是泥沙俱下的，其中有不少的真知灼见，但也有一些是闪烁着五彩的泡沫，甚至有的还是包装精美的毒药，比如对作品的误读，对作家的抵毁，对历史的曲解，这些都会被学生不辨良莠地收入囊中，而且由于浅阅读习惯，猎奇心理，他们可能更容易被奇怪的论调带走，毕竟如网易公开课、超星学术视频课程大都是严肃的课程讲授，如果不是由于热情和热爱，很少有学生会耐心听下去。
课堂活动设计还表现在学生对学习成果的展示方式上。在现代课堂教学上，翻转课堂已成常态，然而大多数的翻转课堂已沦为学生在讲台上播放PPT，台下学生睡觉的睡觉，玩手机的玩手机的，刷题的刷题，课堂的互动几乎为零。因此，学生学习成果展示形式也应当是多种多样的，激发学生的兴趣并自觉参与到话题中来。在新媒体时代，轻松活泼的声画并存形式最易吸引住学生，因此应鼓励学生尝试以话剧、短视频等方式展示学习成果。这样可以达到双重目的，对于展示活动成果的学生来说，在准备展示过程中已将相关知识吸收内化；对于其他学生来说，他们被这些生动有趣的成果吸引，自愿参与探讨中，如此课堂活动效果显著。
正是这些形态各异的课堂教学活动，大家才能各抒己见，在辨论中思考，去芜存菁，教学相长，课堂不是教师唱独角戏的舞台，而是师生思想交汇碰撞的地方。
三、教师角色多样化
在传统时代，教师一般以权威的知识传授者的身份出现在学生面前，以绝对知识储备碾压学生，从而获得学生的崇拜，达到传道解惑的目的。然而在当今新媒体时代，教师不再具有知识垄断性，尤其是大学语文这门课科，它涵盖的知识面广但入门极易，成为网上发声最多的一门学科，由此教师角发生了以下变化。
(一)由知识传授者变成仲裁者
当代大学生大都是2000年左右出生，彼时正是网络发展成熟时期，他们的少年时期恰逢新媒体兴起时代，因此这一批大学生与新媒体有着天然的亲近感，他们已习惯新媒体的生活方式和学习方式，当他们遇到问题时，第一时间并不时去询问老师，而是在网络上寻找答案，遇到兴趣点，他们会第一时间到网络上去搜寻相关资料。
结论：总的来说，在日常使用pH计的过程中，一定要注重细节，规范程序，区分不同类型，注意pH计相关的校准和温度补偿等环节。
在课堂活动中最常见的是讨论，讨论的话题设计就显得比较重要，什么样的话题什么样的形式既能引发学生讨论的兴趣又能达到该堂课的教学目的。
相对比较沉闷的话题则要注意使用生动的形式，比如在学习“叶公语孔子曰：’吾党有直躬者，其父攘羊，而子证之。’孔子曰：’吾党之直者，异於是，父为子隐，子为父隐，直在其中矣。’”一则时，请同学讨论孔子的行为，如果只简单列出这个问题，得到的答案可能趋于一致，受过法治教育的一代人往往认为孔子的行为有问题，学生也会失去探讨的热情。因此，在学习这一则时，可以先推荐学生看一些情法冲突的电影，如《全民目击》等，然后再展开讨论，这时大家的感情被调动起来，能从伦理角度出发看待问题，由此延伸到法与情的处理，中国人情社会的形成，优点和缺点，从而学生自己会得出结论：儒家文化并没有随着封建时代结束而结束，它对我国文化影响深远，每个中国人都身处这种文化，自觉不自觉都浸染其中。
1.2.2 排除标准 （1）具有以下疾病或症状者：合并甲亢、严重肝肾衰竭、心肺功能衰竭、肌无力、昏迷、精神异常或认知障碍、肢体骨折、上肢残疾、孕妇及视网膜脱落者；（2）长期卧床、偏瘫、危重患者及其他不愿意参加测定者。
面对这种现状，老师的角色也随之发生变化。在传统的大学语文课堂上，老师是以知识的权威者形象出现，主要任务是围绕文本、作者将相关的知识点讲解清楚。然而现在，老师和学生吸收知识的途径并无差异，当两者的信息量相差无几的时候，也意味着学生不再为老师观点左右，这对于大学语文课堂来说，其实是一件好事，它意味着多元思想的碰撞，意味学生创新意识自我意识的增强。但它带来的挑战是老师将面对学生各种奇论怪想，此时，老师的角色不再是知识的传授者，而是学生从各种渠道获得知识的仲裁者，老师必须保持公正的态度对待各种论调，并且要以客观冷静的方式评价这些论调，对于有新意的观点要点赞，对于一些看似有理实则无理的思想，要抽丝剥茧将其逻辑漏洞一一指出，对于精美的毒品更是要直指要害，一剑封喉。这样大学语文课堂才能真正成为培养人文素质的阵地，才能培养出三观正常，人格完善的学生。
(二)由课堂主导者变成引导者
由前文论述已知丰富的课堂活动将是今后课堂教学的主流，探讨、争辩将是课堂的常态，这对于老师来说角色再一次发生变化，老师不再是课堂的主导者而是引导者。从教学目的和效果来说，课堂上的争论不应该是无意义无休止的争论，而应是围绕一个主旨进行探讨并且最终要得出一个结论来。
因此教师要做好课堂的引导者，这可以从几个层面上说，从课堂准备上，老师要引导学生课前阅读哪些书籍，关注哪些网站哪些APP；从授课过程来讲，老师要引导学生关注本章节的重点和难点，从课堂讨论来看，老师要引导课堂氛围，而这也是体现老师引导力高低的时候，如果老师太过强势，课堂讨论将形成一种声音，无法达到讨论的目的，如果老师太弱势，课堂讨论将呈现激烈无序的状态，最终还是无法达到讨论的目的。因此，老师在抛出讨论话题的同时，要做好各种准备，随时以不易觉察的方式引导话题的走向。遇到不同意见者不能咄咄逼人，以老师的身份威压发言者；对于情绪激动的学生要适时安抚，平复他的情绪；对于喜欢标新立异者要适度引导其更深度的思考；对于不善表达或不敢表达的同学要鼓励要有耐心仔细听完他们的观点。课堂讨论不应成为少数人表演的舞台，应该是大家共同参与的联欢会。
(三)由能力单一者变成超能力者
过去一个好老师的标准是要有极强的专业能力和表达能力，对于大学语文老师而言，即意味着较深厚的文化素质，较广泛的文史知识，较强的文学鉴赏能力，语言表达流畅优美。然而在新媒体时代，这成为老师的基本配置，要成为一个好老师，除此之外，还要掌握新媒体工具，要学会新技术，要适应学生要求，改变话术。
要想使大学语文的课堂更吸引人，自然要在多媒体技术上下功夫，一张吸引人的PTT 不再是只能是精美模板配文字这么简单了，PPT 模板的风格要与所讲授的内容相符，比如讲儒家专题模板尽量端庄，道家专题则需要空灵，诗词专题则要富有意境，大众文化专题则追求时尚化。其次配图也须与所讲专题相得益彰，它是对文字资材的补充和说明。最后PPT 还须动起来，字体字号色彩的搭配，动画形式的使用都要恰到好处，过分了则显得繁乱，喧宾夺主，少了则显得呆板无趣，没有重点。此外还要寻找或制作适合的视频、音频素材，这些都要求大学语文老师有一定程度的新媒体技术能力。
从心理学角度来说，人大都具有从众心理，有权威崇拜的需求，处于青少年时期的大学生这种心理表现更为强烈，对于众人信服喜爱的对象，也会投注相当多的热情，愿意去了解去倾听。因此大学语文老师应把握住学生的这种心理，将自己打造成大V。让自己成为大V，除了扎实的专业能力之外，还要熟悉新媒体的运营，大学语文老师应当充分利用QQ 空间、微信朋友圈、微博、抖音等新媒体发表相关作品，这既可以拉近与学生的距离，也可以打造形象，从而获得学生的喜爱和尊重。
除了预防，疫苗也被应用于宫颈癌的治疗。预防疫苗根据L1衣壳蛋白的重组类似蛋白作为研究方向，而治疗疫苗是以致癌蛋白E6和E7作为靶蛋白。宫颈癌的形成与E6、 E7蛋白相关，因此对这两个蛋白进行识别，可以诱导强有力的特异性免疫反应，可以达到一定的治疗效果[11]。目前主要的治疗疫苗有如下几种：
老师在课堂上讲课，当然少不了讲，然而有时我们会发现，明明这个老师的普通话标准，吐字清晰、语速适中，语言优美流畅，但学生的兴趣却不高，何故？究其根本，是老师的表达与学生喜欢的表达方式有一定的隔阂，00 后学生在网络环境长大，更亲近俚语、网络语言的表达方式，喜欢亲切自然的幽默方式，这必然需要老师经常到各大论坛逛逛，熟悉网络流行语，在课堂上能机智地使用热词热梗会吸引学生更多的注意力，当然这也要适度，过多地抛梗接梗可能会使课堂低俗化，反而影响教学效果。
总之，大学语文老师要时时更新自己，从知识到技术都要与新媒体时代无缝对接，甚至要有预判能力。
四、总结
大学语文作为一门人文素质课程其重要性不言而喻，因此要紧跟时代，了解当代大学生的心理，尊重人性特点，切实贴近学生，掌握新媒体技术，运用他们喜闻乐见的方式，才能形成有效传播，最终才能通过文学文化经典和阅读与鉴赏，引导学生通地语言，走进文学，通过文学新近文化，通过文化，涵养精神，以实现大学生审美能力和文化素养的提升。
虽然CP粉之间有着相似的审美和价值观，但是不同组CP粉之间对于偶像CP发展占有性的差别，使得冲突也常常上演。TF boys内部的CP组合形式有三种，三家CP粉大多情况下也都是出于圈地自萌状态，一旦有人出来招惹是非，也都是水火不容的状态。当其中二人CP跑到对家的微博、站子、MV安利自己的CP，就会引发群起而攻之，本来只是个别人的行为，最终还是会演化成两家CP的互撕，而在此类突发事件中，由于粉丝事先没有想到应对方案，这个时候粉丝群体中的个别人采取行动，很多人便会进行效仿，因为这一群体有共同的目的和兴趣，因此他们对彼此有很高的身份认同感，也更容易协调一致。
参考文献：
[1]湖北经济学院大学语文课程建设网站.
[2]林迅代亮.新媒体语境下的大学语文教学阐释力的发掘[J].绍兴文理学院学报，2019(6)：91-95.
[3]钱晨樊传果.新媒体时代基于受众心理的传统文化传播策略[J].传媒广角，2019(3)：73-76.
[4]林小云张志坚.新媒体语境下大学语文教学改革[J].宜春学院学报，2014(7)：125-128.
作者简介： 秦宇霞，女，湖北经济学院新闻与传播学院，讲师。
标签：大学语文论文; 教学论文; 新媒体论文; 湖北经济学院新闻与传播学院论文;