湖北省安陆市中等职业技术学校 432600
会计基础是会计类专业的一门基础课程，其主要内容涉及基本概念、记账等基础内容，但对于初学者而言，基础会计属于一门全新的课程，其理论体系和学习方法甚至语言表述与以往学习过的课程迥异，从而导致入门难；而且基础会计讲述的内容又多又分散，使得在学习过程中难以抓住重点。传统会计教学的缺陷主要是教学的机械式，即老师讲解，学生记忆，课后学生针对老师的讲解做练习。由于太过机械，致使学生只了解了会计专业知识，欠缺分析、判断、沟通以及问题解决等重要技能。问题导向的教学方法是教师设计问题情境，即首先提出大问题，然后围绕大问题提出一个个小问题，逐渐对大问题形成一定的认识或观点，在引导学生提出问题、解决问题的过程中，使学生掌握知识技能，形成提出问题、解决问题能力；提高学生在应用、综合分析、评价层次的学习效果，增加学生互动式讨论的机会，增进学生间、师生间的沟通与合作。在整个教学实施过程中，问题设计的合理性是最关键的一环。
一、问题导向法的实施步骤
问题导向教学法在课程实施时，可以根据课程内容的需要分步实施。一般可以分六步进行，分别为：一是提出问题，二是设定学习目标，三是资料收集整理分析，四是形成观点，五是汇报交流，六是评价反思。
1.提出问题
这是问题导向能否顺利实施的关键。教师提出的问题，要在学生已掌握的知识的基础之上，但问题的解决要高于已掌握的知识或技能，使学生能循序渐进地学习。
2.设定学习目标
除了设定问题所涉及的知识或技能外，应重点培养学生的职业道德和解决问题的能力。才者，德之资也；德者，才之帅也。一个人的知识和才能能否造福人类，往往取决于他的人格定位和道德水平，一名合格的会计人才首先要具备良好的会计职业道德。职业教育培养理念是大众教育，是培养有道德、有知识的劳动者。解决问题的能力是劳动者的基本要求，但是如果劳动者要做好“劳动”，需要有更高的职业道德素养。
3.资料收集整理分析
这个阶段的实施，需要信息化技术的配合。在资料的收集时一定要注意资料的权威性，也就是说用在解决问题的资料必须有说服力和可行性。资料的整理分析是一个复杂的过程，不同的人在对相同的资料的进行整理分析时往往会出现不同的结论，主要原因在于不同人的知识背景、思维方式不同。对于这种现象，教师要鼓励，鼓励学生从不同的角度出发，得出更多的结论或更多的可能性，从而锻炼学生的思维方式。
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4.形成观点
观点是资料整理分析结果的高度浓缩，用简洁的语言对趋势或规律进行描述。形成观点的过程是思维整理的过程，也是开启学生思考的基础，是学生应培养的基本能力。同时，这也是传统的填充式教学最大的缺陷，而问题导向教学法很好地体现了这一点。
5.汇报交流
汇报交流主要汇报观点的产生过程和重要的证明支撑材料，主要培养学生的思维逻辑性和对思想观点的表达能力，这些是学生应培养的基础能力。对同样的汇报材料，不同的人汇报时会产生不同的效果，教师应鼓励这种现象，同时也为学生相互学习创造了条件。
6.评价反思
评价的目的在于了解观点或观点的表达被大众接受的程度，通过观点间评价的比较，使学生找到差距，以便在下次工作或学习中进行弥补，从而不断完善、不断进步。反思的目的除了弥补学习或工作中的不足之外，还要引导学生思考与观点类似的社会现象或观点，使学生对之有清晰的认识，从而培养学生理论联系实际的意识或能力。
二、在问题导向教学法实施时需要注意的问题
1.教师需要注意的问题
教师要有足够的教学热情，对学生的努力要进行积极的评价，对于不同的问题处理方法或过程要积极鼓励；同时教师要适当控制教学过程的节奏，做好引导。问题的下发可以采取多种形式，如对于限时完成的问题，要控制下发的时间，对于不限时的，可以提前下发，让学生有更充分的时间去查阅整理分析资料。
2.学生需要注意的问题
学生是教学过程的主体，要体现主体的积极性。学生要认识到老师实施的所有环节都是为了培养或训练学生的某种或几种能力。学生要积极参与其中，体现主体的角色。在参与过程中，要时时总结、时时分析、时时纠正，从而使自己不断进步。
3.实施中可能的困难
任何一种教学方法在实施时都可能遇到困难，对于这些困难，教师或学生要以积极乐观的心态进行处理，这种困难的处理过程也是“解决问题”的过程。对于涉及到多个老师参与或多个教学部门参与的，要积极进行协调处理。这些处理的结果，可以为完善教学方法提供参考。
总之，问题导向教学法可以培养学生提出问题、解决问题的能力，同时在这些过程中也可以培养学生的总结分析、交流沟通、团队合作能力，这些为培养学生的职业道德素养提供了基础。尽管会计基础涉及的教学内容杂多，教学中面临的教学对象层次也有所不同，但问题导向教学法在进行课程实施时需要对课程内容进行重构，围绕问题开展课程教学。
论文作者:刘捧玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第271期
论文发表时间:2018/7/11
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