公共心理学案例教学模式研究
奚汇慧
（湖北师范大学 文理学院，湖北 黄石 435002）
摘 要： 作为一门既和证件考试紧密相联又对知识向应用的转化有很高的要求且面向全校全专业的公共心理学课程，它需要教师能做到深入浅出，讲解有方并能调动不同类型学生的学习积极性，传统的讲授法已经无法满足课程需求，本研究探讨如何利用案例教学模式来达到较为理想的教学效果。
关键词： 公共心理学；案例教学；经验
一、案例教学模式的实施
（一）学习动机的调查
在实施案例教学法之前对黄石市学生意向调查的结果显示，有82.8%的学生希望使用案例教学，其中35.2%的学生非常希望通过案例学习；有83.4%的学生准备参加教师资格证考试；78.6%的学生认为除去考试心理学也有很高的学习价值，其中10.9%的学生认为心理学知识在生活和学习中非常有价值。综上所述，在不考虑课业负担加重等其他因素的前提下，学生对于案例教学法的需求是很高的。
（二）学习小组的建立
李月、何振中老师编写的《心理学》有十一个章节，其中第一章涉及弗洛伊德、埃里克森、皮亚杰和维果斯基的四大心理发展理论；观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法、个案法、活动产品分析法七大方法。第三章认知发展包含了感知、记忆、思维、想象四大内容。就讲授而言时间也只是刚刚够，加入案例分析需要缩减一些章节，讲重难点，其余让学生课下自学，上课时通过习题检验，讲解错误的地方并让学生建立学习小组，课下阅读讨论案例撰写案例报告。为方便考核，小组按学号顺序组建，人数较少的班级三到五人一个小组，人数较多的班级六到八人一个小组，小组自行推举小组长和报告人员。
（三）学习的现状及出现的问题
本次案例教学，主要安排有案例分析讲解活动的章节有：青少年情绪特点及调节方法的案例分析，人格气质案例分析，心理健康问题案例分析，道德发展阶段理论的案例分析，班杜拉的社会学习理论的案例讨论和学习动机理论中的成就动机理论分析。这些案例分析需要学生先行学习案例材料并预习相关章节知识要点，撰写案例分析报告，再进行课堂上的报告、讨论与评讲活动。另外，我们在第一章中的四大发展理论，注意的规律在教学中的运用，记忆中遗忘的理论，情绪理论，学习迁移等章节中也都穿插了随堂案例思考和讲解。
总体而言，案例教学法更能吸引学生的注意力，提高学生的知识运用能力，加大了学生的主动参与力度使课堂气氛更为活跃。然而，在实施过程中也出现了一些问题：
采用Archimedes法测定多孔C/C复合材料与C/C-SiC复合材料的体积密度(ρ)和开孔率(ε)，计算公式如下：
定义6： 反向匹配度是问题词集与记录词集的匹配程度，它是从记录词集的角度计算匹配度。设记录词集中的特征项的个数为ND，记录词集D的匹配度用PD表示，问题词集与记录词集相匹配的特征项的数目用“N”表示。反向匹配度计算公式为
酒堡如城堡，城墙上头屹立高大的杜康塑像，酒神举杯遥寄苍天，俨然一个升帐点兵的酒元帅。而兵马则是城墙下、酒堡周遭一排排一列列井然有序的酒坛子。坛颈封口的红布和坛肚子上菱形的酒字帖，恰似将士威武的盔甲。不见杀气腾腾，但闻酒香氤氲。
1.人数较多的班级难以顾及全部学员，容易拉开学习差距。在人数较多的班级中六到八人一个小组，课堂上进行案例分析报告的是小组推举的人员。但有学生反应，有一些小组有把案例分析报告全部推给一两个同学去做的现象。这样做报告的同学得到了充分的学习和锻炼的机会而小组其余同学由于没有做课前的准备工作，在案例分析讨论的时候跟不上课堂进度一问三不知。这种状况可能带有责任分散的因素在里面，小班中三到五人一个小组的时候，参与度就要高很多。
2.不同专业学生表现出不同需求。公共心理学面向全专业授课，在案例教学法实施过程中不同专业的学生所给的反馈略有差异。理科学生如，数学专业对于考试会考到案例分析题的部分全班的参与度都较高，而对于不会考到案例题的部分有学生会反应作为公共课课下工作量较大，增加了他们的学业负担。这可能跟理科学生本身专业课的课下作业练习较多有关。文科学生如，历史、汉语语言、英语专业学生对于案例的讨论较其他专业更为积极，表现出对心理学知识应用的极大兴趣。艺术类学生如，美术、音乐学生表示对于案例和教材自学预习部分理解困难难以完成案例教学法中需要学生去做的一些任务。参与度逐渐下降，越来越依赖教师讲解，案例教学法变成了带有案例讲解的讲授课。
二、公共心理学案例教学模式的经验小结及对策思考
（一）要根据不同章节的要求安排案例教学
把教师资格证考试中可能考到案例分析部分的内容列为案例教学的主要内容（如心理健康、学习动机理论、道德发展理论等），由学生分小组学习，撰写案例报告并进行课堂上的讨论和讲解，其他部分为了便于理解可以加入案例讲解。这样既可以让学生体会到案例讨论的乐趣，又不至于因加重了课业负担而使学生参与的积极性下降。
（二）要根据不同专业学生的特点调整案例教学的内容
对于专业课课下作业不多的专业可以多安排一些案例教学，让课堂更加生动还能提高学生的知识应用能力增进学生的学习兴趣。对于专业课课业负担本身较重的专业，适当安排跟考试挂钩的案例教学。而对于自学能力相对较弱的艺术类专业，更多得采取案例讲授的方法。也可以在讲授完一个章节的内容之后，再做案例分析来巩固所学内容。
（三）建立有专业特色的案例库，争取调动学生的积极性
现代大学生多对自己报考的专业相关内容更加注重，心理学作为边缘学科跟美术、音乐、数学、历史等都有着千丝万缕的联系。建立跟各专业相关的心理学案例库是一个较为庞大的工程，但一旦建立起来将非常有利于提高学生对案例教学的参与。
参考文献：
[1]李月，何振中.心理学[M].北京：首都师范大学出版社，2017.
[2]王少非.论案例开发的教师教育意义[J].当代教育科学，2004（18）.
中图分类号： G64
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）25-0009-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.25.005
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 奚汇慧（1988.4— ），女，汉族，上海人，讲师，研究方向：发展心理。
基金项目： 2017年湖北师范大学文理学院教研项目。
标签：公共心理学论文; 案例教学论文; 经验论文; 湖北师范大学文理学院论文;