四川省盐源县树河中学 615702
美育，又称“美的教育”、“美感教育”、“审美教育”。爱美是人的天性，生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样单调枯燥，缺乏情趣。然而，正确的审美观，美的鉴赏力，尤其是美的创造力，并不是天生的，而是有赖于内在的修养和外在的培养。广泛的审美实践活动，通过艺术和现实的各种途径对人们进行美德教育，提高人们对艺术、生活、自然的审美能力，形成高尚的审美情趣。春秋时期的伟大教育家孔子曾经提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，提倡“礼、乐、御、射、书、数”六艺教育，甚至将“乐”置于安邦治国的第二位。我国现代教育家、美学家蔡元培先生提出“以美代宗教”的著名口号。随着音乐教育的改革和发展，审美教育越来越被人们重视，我想从三方面来谈谈如何在初中音乐教学中提高学生的审美能力。
一、创设情境，感受音乐美
优美流畅的音乐使人心旷神怡；欢快跳跃的音乐则令人轻松愉快；缓慢低沉的旋律往往令人沉思忧伤。不同的音乐情境会带给人不一样的心情感受。而在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生内心的深处受到无穷的艺术美的感染，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验，学生有了体验，才会对欣赏作品产生兴趣，才能会从其它要素入手，理性地感知音乐。相反，若学生在课堂中学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情景错乱，只会适得其反。在初中音乐鉴赏课堂中，学生们欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，教师从情感切入引导学生欣赏。让学生们闭上眼睛，教师用富于感染力的语调，有节奏的语速描绘一幅画面：“明月当空，优美宁静的江面上，渔民们满怀丰收的喜悦，荡桨归舟，渔舟飞扬……”顿时，一副流动着 “渔舟唱晚”的画面出现在课堂每个人的意象里，而教师创设的情境正是对《渔舟唱晚》时而平静，时而激荡的旋律的补充，让学生很快投入到音乐活动中，这就为下一环节的教学做了情感铺垫。
二、发展情趣，感悟音乐美
情趣能使学生感受到学习的好奇与快乐，它就像是一把钥匙，引导学生开通自己心灵的感悟阀门，是音乐教学“审美化”的基础。苏霍姆林斯基对课堂教学活动有具体生动的想法：所谓课堂的有趣，就是说，学生带着一种高超的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。如《长恨歌》中的男声四部合唱，《渔阳鼙鼓动起来》进行曲的风格，歌词的描绘起伏跌荡，蕴含悲愤的因素在内心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中合唱课堂中，如果教师让学生在作品的音乐表现、力度变化等方面入手让学生边唱边体验。并让他们扮演士兵们的角色——对君主“重色思倾国，挚爱美人醇酒，不爱江山”的昏庸状态，用演唱的方式来表达他们不满的情绪。这样，学生的情感体验便自然地调动起来，才能更深入地感悟歌曲所表达的情感。又如，在初中音乐教材中的朝鲜音乐《阿里郎》，学生在欣赏这首歌的时候往往很难体会朝鲜民歌的风格。如果此时老师用我国的民歌《茉莉花》为情感切入，让学生了解《阿里郎》在朝鲜民族的地位就像我们听到《茉莉花》一样。他们感悟歌曲在每个民族中的灵魂性的力量。而学生是在一种高涨的激动的情绪下开始感受，思考和体验的。教师应激活课堂情趣，充分体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则，为学生们边唱边体验出强烈的民族意志。这时，音乐赋予了他们展现情感的空间。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，这一首首动人的音乐作品会长时间保留在学生的记忆中。因为教师在教学过程中并不是只让他们去欣赏或学习或演唱，而是真真正正让他们去体会、感悟。也许时间的推移会有所遗忘，但当音乐响起时他们又会入其中，并会随年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次。因此，教师应利用一切教学手段、方法，不断挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、社会的体验认识和理解。
三、以情传知，创造音乐美
音乐的声音是赋予创造性的，它具有不可指向性的特点。然而个人的领悟和感情不同，音乐的创造也会不尽相同。特别是初中生，正处于生理和心理的发育成长阶段，对新事物和新知识往往会比其他年龄阶段的学生更有思考性和创新性。此时，教师就应该发掘学生的创造性思维潜能，这对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义人才来说，具有非常重要的意义。
在课堂上播放了《大海》和《空山鸟语》两段音乐给大家听，我要求同学们各抒己见，发挥创造力。于是“流水欢歌”，“清泉”，“清澈的溪水”，“雨中邂逅”，“舞”，“争执”，“百鸟争鸣”等名字诞生了。这说明了同学们之间想象力存在着很大的差异，这是非常正常的。教师的作用是通过这些活动给学生们提供一个自由创作的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。有利于培养学生的思维多样性，这也是其他学科无法比拟的。
总之，音乐的审美在初中音乐教学中是非常重要的，作为一名音乐工作者，就有责任优化美育功效，师生在教学中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的梳理把握，领会音乐要素在音乐中的作用，全面推进素质教育，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性。引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式。以提高学生的的审美能力，发展学生创作思维，形成良好的人文素养，为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
论文作者:李惹元兵
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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