经济分层对教育的影响①
张亮
(广州大学 广东广州 510006)
摘 要： 近年来，随着市场转型和经济改革，中国的社会分层的重心逐渐由政治分层转移到经济分层。而教育是民族之基，教育的质量直接影响着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。旨在阐明经济分层对教育的影响，以便发挥经济分层对教育的积极作用，降低其对教育的不良影响。
关键词： 经济分层 教育 影响 教育公平 教师 学生
1 经济分层概述
经济分层是指因财产、收入等方面的差异而造成的社会经济地位高低不同的现象，是社会分层的一部分。中国社会分层可以分为政治分层和经济分层。在市场转型之前，政治分层比较明显，政治不平等和政治歧视较为严重。改革开放之后，经济的不平等有了较大的上升，经济分层较为明显，政治不平等程度大大下降。中国的经济体制发生改革以来，经济进入了高速发展时期，国民收入和物质生活水平得到很大的提高，随之而来的是经济分层越来越明显，经济分层与国民生活息息相关。同时，经济分层对教育也有着很大影响。
近年来，我国城市建设发展迅速，大中型住宅小区建设层出不穷，由于目前城市新建住宅小区功能逐渐丰富，包括住宅、商业、办公等集多功能为一体的住宅楼越来越多，如何制定安全、可靠、节能的供配电方案，无疑是摆在各地供电企业面前的一项重大课题[1]。因此，需要结合城市居民住宅小区的实际规模、住户类型、未来规划等多方面特征，依据国家对建筑行业的电气规范以及原有住宅小区供配电工程进行设计。
2 经济分层对教育的影响
教育是一个民族最根本的事业，正如习近平总书记说的：“教育强则国家强。”教育是实现中国特色社会主义现代化建设的战略基础，对推动社会生产力发展有重要作用，甚至关系到建设中国特色社会主义的全局和社会主义的历史命运。而经济分层对教育的影响体现在多个方面。
2.1 对教育公平的影响
教育是否公平主要体现在受教育的机会是否均等、过程是否均衡和结果是否平等这3个方面。经济分层对教育的影响是纵向的，经济分层不仅对受教育的机会有影响，对接受教育的过程和教育的结果也有着非常大的影响。
自我价值感与价值观具有密切的联系，学生通过自我价值感的引导对不同价值观的重要性进行排列，更加体现出了学生价值观之间的差异性。同时个体间自我价值感的不同也对日后学校教学理念及模式的改变起到了积极的指导作用。
2.1.1 经济分层对入学机会有较为显著的影响
经济分层会导致家庭经济状况的差异，而许多学者通过研究发现，家庭经济状况是影响子女入学机会的重要因素，家庭经济阶层越高，其子女入学机会越大。而且随着我国经济体制和社会体制的不断改革，经济因素对入学机会的影响会越来越大。在中小学的入学方面，随着我国义务教育制的实行，大部分适龄儿童都能够享受到九年的义务教育，但是在一些边远地区和农村地区，还是会有部分适龄儿童因为家庭经济落后、观念滞后等原因无法享受义务教育。根据调查发现，在农村地区，仍有20%的家长认为儿女上学的意义不大，还不如在家帮忙来得实在，这就是因为经济阶层较低，使得这部分农村居民的目光比较短浅，没有认识到受教育的重要性。而在高等教育的入学方面，经济分层有着更大的影响。城镇居民和农村居民的收入差距拉大，这导致农村居民高等教育入学率明显偏低。截至2019年，全国高等教育毛入学率达到48.1%，而上海、北京的高等教育毛入学率远远超过全国平均水平。由此可见，父辈的收入水平和阶层归属会影响到子辈的入学机会。
2.1.2 经济分层对教育接受过程的影响较大
教师和学生是教育的主体和客体，教育就是指教师按照一定规则，有目的性、有计划地对学生的心智发展进行教化培训的过程。教师在教育实施过程中占主导地位，肩负着为国家培养接班人的重要使命，教师的工作质量直接影响着教育效果。而学生是学习知识、接受教育的人，是教育的接受者，学生对知识的接受程度也影响着教育效果。尽可能增大学生的学习效果，是教育的根本目的。教育分层对教育的主体和客体产生影响，也必定会对教育本身有影响。
2.1.3 从教育的结果来看，经济分层对其也有很大影响
中高层收入家庭的学生，因为家庭环境比较优渥，消费一般比较大手大脚，造成过度消费和浪费，这会对孩子造成一种错误的消费教育。孩子要什么就有什么，生活得太顺利，就很容易屈服于挫折，不利于其之后面对生活和学习上的逆境。一个孩子，从小到大都是要风得风、要雨得雨，这会让他以为自己得到的一切都是理所应当的，一旦在学习上有什么不如意，例如，一次考试没有考好，就很容易一蹶不振，从此对学习失去信心，认为自己能力不行，从而放弃学习。那么这样的教育就是失败的。教育不仅仅是要教会学生知识，更是要培养出德智体美全面发展的好孩子。而低层收入家庭的学生，消费行为相对来说比较适度和理性，但这部分学生也会因为过度注重价而忽略质，导致所买的产品质量低下，引起自卑心理。一些家境贫穷的学生还不得不勤工俭学保证学业，这会耽误他们一部分学习时间，导致他们无法全身心投入学习、享受教育。
2.2.1 经济分层对教师的影响
针对郁闭度低，林木处于结实阶段，种子生长受到其他植株压制的林区，管理人员应当施加人工干预，帮助林木完成天然更新。在林木结实阶段，提前去除林木周围的杂草、杂树，同时翻整土地，为之后林木种子成熟以及传播育种作准备。
2.2 对教育的主体和客体——教师和学生的影响
在义务教育阶段，城市地区和农村地区能够接受到的教育质量相差甚远。从学校的“硬件”方面看，农村地区有相当一部分的学校基础设施还很不完善，存在以下一些问题：午餐质量差，饭堂监管不严；校舍生均面积小，课室的数量少而简陋；体育设施不完善，质量差；学校文体设施缺乏，很少有多媒体教室和微机室；学校藏书量小。而城市地区的绝大部分学校基础设施都比较完备，管理相对合理，能够提供给学生较多资源帮助他们德智体美全面发展。从学校“软件”方面来看，城市地区和农村地区的师资力量也是相差甚远，农村地区的师资力量相对比较薄弱，很多老师是一直在此任教的，师资力量鲜有更新，容易与新时代脱节，教育水平十分局限，这是导致农村地区的教育落后于城市的一大原因。而城市地区的师资力量则相对雄厚得多，城镇生活水平更高，教师的待遇和发展前途更好，大部分老师会选择在城市就业，所以城市的师资力量不断更新和巩固。因此城市地区的师资力量比农村地区要好得多。义务教育阶段尚且受到如此影响，而相对有偿的高等教育阶段，受到经济分层的影响则更大了。在我国，家庭是子女教育投资的主要承担者，由于每个家庭的经济实力、收入水平、社会关系都存在差异，因此在个人教育投资的支付能力、意愿倾向、承受水平方面的表现也有所不同。随着高等教育学费体制的改革，大学学费的涨幅逐年上升，使得多数家庭面临着高额学费的重负。有调查显示，在广州仅有7.5%的被调查者能够接受每年5000元以上的大学收费标准，而71.6%的人感觉现行的高等教育收费太高。在经济发达的广州尚且如此，更不用说在经济水平尚不如广州的城市了。另外，从高等教育的接受水平来看，中高层收入的家庭子女可以享受到更多的学习机会，例如参加各种培训班、去游学、添置更多学习用品；而低层收入家庭的子女，他们的经济条件较差，只能通过在课余时间甚至是挤出正常学习时间去勤工俭学以保证学业，这很可能会耽误了他们的学习。由此也可以看出，家庭的经济收入对教育的接受过程有着很大的影响。
总而言之，经济分层降低了教育的公平性。导致教育不公平的原因除了入学机会和教育的接受过程不均等外，还有低收入阶层子女在受教育期间被家庭经济因素和就业分散了精力，导致基础知识学得不扎实，从而对其就业造成了影响等原因。
经济分层在教师阶层中的影响主要体现在，教师的收入和职称差距导致其经济水平和社会地位的差异，从而对教师的工作质量产生影响，并直接对教育效果产生影响。经济分层对教师的影响是双面的，既有积极意义也有消极影响。其积极意义主要体现为，能够提高教师的工作动力和积极性。对于刚入职的年轻教师来说，资历尚浅，工资微薄，这时候他们雄心勃勃地希望通过自己的努力取得更高的收入，于是他们会在工作上不遗余力，想办法提高自己的教学效果，这无形中提高了教师的工作动力和积极性。而对于已经有一定资历，工资中上的教师，他们为了能够在同行竞争中不占劣势，也为了在工作上取得更大的成就，就竭尽全力地对待工作。而对于一些收入颇高的老教师，为了维持自己的名声和地位，也为了能够给年轻教师树立一个榜样，同样也会在教育工作上尽心尽力。这就是经济分层对教师的积极影响。但经济分层对教师同样带来了消极影响，这主要体现在：一些收入较低的教师，为了获得更多的利益，利用自己的工作牟利。比如一些教师私自开补习班，向学生收取高额补课费；甚至有老师为了让更多同学参加补习班，就将本来课堂上要讲的内容故意留到补习班，让学生不得不交费补习。这种师德沦丧的行为会导致教育畸形，失去教育的意义。一些收入相对丰厚、有一定资历的老教师，因为在教师中有着较高的地位和声望，很容易倚老卖老，对待工作有所懈怠、不够尽职尽责，在教师群体中造成不良风气。
姬皓婷的文章《那又怎么样》，给我们提供了一条做人的好经验。为点小事争得面红脖子粗，甚至口出狂言，动手动脚，不值得。做事要把握底线，坚持原则，为真理而争气。让人一步自己宽。宽容、大度，能避免好多不必要的事端，使我们的社会变得和谐美好。
经济分层会导致家庭的经济实力有异，从而使学生产生攀比心理和自卑心理。大部分学生都是处于青春期的青少年，好面子，争强好胜，喜欢追逐潮流，不愿意在物质方面落后于同龄人，于是就会产生攀比心理。比如，同学甲买了一双名牌球鞋，同学乙看到后，由于攀比心理作祟，也会想要让父母买。这就会使家庭产生不必要的开支，增大家庭的经济压力。如果附近的同学都买了这双球鞋，而同学乙的父母没有经济能力给他买，同学乙看到周围同学都有，唯独自己没有，就会产生自卑心理。攀比心理和自卑心理都是不健康的心理，会分散学生的注意力，使他们更多关注物质追求，花在学习上的精力减少，影响学习成绩和教育效果，甚至导致心理问题。
（3）会影响学生本科毕业后的教育规划。
（1）会引发学生的心理问题。
分析结果是否准确取决于流体边界条件的设置。该流体的仿真运用的是Fluent模块，由于仿真时设置的流体状态是在理想状态下。在该阀体中流过的介质选用水，其密度为1000 kg/m3，动力黏度设置为0.001055 kg/ms，公称压力为1.6 MPa，流体进入的阀体是湍流状态，则需要运用k-e模型。入口的速度条件设置为1.5 m/s，出口为自由出口，壁面条件为静止壁面[2-3]。
（2）会影响学生的消费行为从而影响教育。
教育的结果指的是通过教育能够获得的就业机会，这主要在高等教育上有显著体现。大学生个体所拥有的社会关系网络和资源情况影响着大学生就业的成功率和质量。事实上，大学生涉世不深，拥有的社会关系大部分情况下都来源于家庭的社会关系。相对而言，中高层收入阶级家庭拥有更丰富的社会关系和更雄厚的经济成本，可以调动各种社会关系去帮助子女成功就业。而低收入家庭的社会关系网相对狭窄有限，更多的精力被用于去解决温饱问题，所以在子女就业问题上能够给予的帮助相对少得多，因此只能获得前景及待遇相对一般的职业。如此，不同经济阶层通过教育得到的效果就产生了较大差异。
2.2.2 经济分层对学生的影响
高校毕业生的规划大概是这几个方面：国内深造、出国深造、就业、创业。不论家庭经济状况如何，超过半数的毕业生还是选择国内深造，比如继续攻读研究生、博士生等。本科毕业生创业难度较大，所以极少数本科毕业生会选择创业。而出国深造则需要大量费用，低层收入家庭一般难以承受，而中高层收入家庭往往更有经济基础去考虑出国深造，也一般会有更好的家庭教育意识，更加支持子女出国留学。对于低收入家庭来说，就业是缓解家庭压力的好方法，因此更受青睐。而对于中高层收入的家庭来说，出国深造则是一个好选择。由此可见，经济分层对本科生毕业之后的教育规划有着一定影响。
3 解决经济分层对教育不良影响的方法
为了解决经济分层导致的教育不公问题，笔者认为有这些可实施的方法：第一，国家应该加大对教育的总体投资。目前，我国的教育经费只占国民生产总值的4%，这对于快速增长的教育需求来说是远远不够的。增大对教育的支出，才能满足日益增长的教育需求。第二，建立对教育分级收费的制度。不同经济阶层的社会成员承担教育费用的能力不一样，政府应该照顾到每一个阶层的社会成员，让其都能够享有教育资源，可以采用分级收费制度。根据学生家庭的收入情况，适度减免其教育费用，以保证其正常接收教育。第三，加大对低收入阶级的教育扶持，积极带领一些经济落后地区兴办教育，加强一些薄弱学校的“硬件”和“软件”建设，缩小城乡学校之间的差距。
为了解决经济分层给教师的工作带来的不利影响，笔者认为有这些可实施的方法：提高教师福利，控制不同级别教师的收入涨幅，以提高教师生活质量和减小收入差距，增大教师工作积极性，提高教师的工作质量；加强对教师工作的监督，制止一些教师以牟利为目的私自开补习班降低教学效果的行为和教师群体中的不良风气。
市场在本周总体呈现出来的是低位震荡的运行特征，特别是在12月27日这个交易日，在外围美国道琼斯指数前夜大幅上涨超过1000点收盘的情况下，A股却出现了高开低走，严重的打击市场了人气。
为了解决经济分层给学生带来的不利影响，笔者认为有这些可实施的措施：要教会学生建立起合理的消费观，不要盲目跟风攀比，要适度理性消费，改善消费结构；学校要多关心低收入家庭学生的心理情况，如果发现他们心理出现问题，要及时引导并帮助其解决，让其体会到外界的关爱；指导学生做好职业规划，帮助其找到最适合自己的发展方向。
4 结语
随着改革开放以来市场经济的引入，社会贫富差距快速拉大，这使得社会成员的经济分层逐渐显著。教育是民族之基，经济分层对教育的影响有利有弊，但总体来说弊大于利。经济分层对教育的影响主要体现在两大方面：第一，经济分层扩大了教育的不公平程度，使处于经济分层中上层的社会成员享受到更多的教育资源，而处于下层的社会成员则只能享受到较少的教育资源。第二，经济分层使教育的主体和客体——教师和学生各自群体中的经济差异增大，虽然也能起到一定的积极作用，但大部分影响还是体现在降低了教师和学生的工作和学习的积极性，降低了教育在教和学这两个过程中的效率，削弱了教育效果。要想解决教育分层对教育带来的不利影响，需要学生、学校、社会等多方面共同使劲。各方要积极发挥各自的作用，增大积极影响，减少消极影响。
习近平总书记在十九大报告中要求全党同志“弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁等价值观”，就是告诫党员干部不能投机取巧、弄虚作假。须知投机取巧只会弄巧成拙，弄虚作假终究会露出马脚，最后只能是“搬起石头砸自己的脚”。
参考文献
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中图分类号： G521
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)10(b)-0209-03
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.29.209
①作者简介： 张亮（1999—），女，广东广州人，本科，研究方向：化学。