武 静 黑龙江省双鸭山市友谊县红兴隆管理局第一高级中学 155811
摘要 普通高中机器人教育质量仍有待提高，影响科学教育综合成效，为此普通高中需明晰机器人教育重要性，立足新时期本校教学实况，分析机器人教育不足之处及对策，为培养学生核心素养奠定基础。
关键词 高中 机器人 科技 兴国
科学技术是第一生产力，学生只有具备运用科学技术的能力，才能更好开展社会实践活动，成为响应“科技兴国”战略的一份子，为此普通高中在新课改背景下，以培养学生科学素养为己任，开展机器人教育活动，然而当前与普通高中机器人教育相关的研究基础相对薄弱，未能形成极具导向性的教育体系，普通高中机器人教育质量仍有待提高，影响科学教育综合成效，为此普通高中需明晰机器人教育重要性，立足新时期本校教学实况，分析机器人教育不足之处及对策，为培养学生核心素养奠定基础。
一、当前普通高中机器人教育的不足之处
1.师资力量薄弱。首先，教育界并未针对机器人教育编制推行性极广的教材，无法帮助普通高中完成机器人教育任务；其次，普通高中机器人教育资源投入力度有待提升。相较于其他学科来讲，机器人教育除需要学校准备各类机器人模型外，还需配置相关材料、工具、图纸，为开展理论结合实践的教学活动奠定基础，然而当前普通高中的主要精力仍然集中在高考上，忽视机器人教育重要性，造成相关教育设施配备不足消极现象；最后，教师的机器人教育实力有待提升。机器人教育不仅涉及物理学、机械学、制造学、设计学等专业知识，还需教师具备一定的制造能力，能根据设计图纸及现有材料，完成机器人制造任务，然而当前普通高中教师普遍缺乏机器人教育能力，无法有效提高机器人教育质量。
2.机器人教育目标无法得到有效落实。与机器人相关的教育内容并不在高考范畴内，为此教师在讲授相关知识时极为笼统，认为只要学生对机器人知识有所了解即可，这种滞后性育人理念是造成机器人教育目标无法得到有效落实的重要因素，在消极育人思想加持下，教师未能采用先进、高效且符合机器人教育的教育方法，学生学习积极性不高，教学内容缺乏趣味性，无法体现开展机器人教育的价值。
3.缺乏机器人教育体系。良好的教育体系通常由充足的教育时间，科学的考评标准，清晰的教育目标等要素构成，我国普通高中机器人教育事业仍处于起步发展阶段，与之相关的教育经验相对较少，教学方法有待优化，为此当前机器人教育体系并不完善，阻滞普通高中机器人教育事业稳健发展。
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二、提高普通高中机器人教育质量的对策
通过对普通高中机器人教育不足之处进行分析可知，师资力量薄弱，机器人教育目标无法得到有效落实，缺乏完善的机器人教育体系，已然成为影响普通高中机器人教育质量的突出问题，为此教师需以此为基点，探寻提高普通高中机器人教育质量的对策。
1.提高普通高中机器人教育师资力量。首先，编制教材。教育界需看到普通高中开展机器人教育的迫切性，加大相关教材编制力度，为落实机器人教育目标奠定基础，基于教材编制无法一蹴而就，为此普通高中需以自身教育条件为出发点，鼓励教师编制“校本化”教材，确保教材既囊括最新的机器人知识，又符合本校机器人教育要求；其次，采办教学设备。普通高中需依据机器人教育内容，加大相关教学设备采办力度，例如普通高中可建立“机器人手工作坊”，为学生准备简易机器人设计、制造所需原材料，使学生在动手制造机器人过程中，高效掌握相关知识，同时可培养自身创新实践、动手制作等核心素养，凸显机器人教育基地构建价值。再如，普通高中可以互联网为依托，建设机器人教育数据库，为教师制定科学、高效的教学方案，合理应用机器人教育资源，完善当前育人体系提供依据；最后，培养机器人教育人才。教师需积极学习与机器人教育相关的知识，并参加学校组织的培训、深造活动，提高自身机器人教育能力。
2.有效落实机器人教育目标。教师需转变滞后性育人理念，将学生视为机器人教育主体，关注学生课堂表现，明晰学生学习兴趣，以兴趣为突破口，整编教育资源，优化教育模式，引导学生主动参与到机器人教学进程中，有效落实机器人教育目标。除转变教育思想外，教师还需改变教育方法，摒弃说教式、填鸭式等机械教育手段，在学习先进育人方略同时，创新实践机器人教育模式，拓宽教育目标落实途径，例如教师可采用理论实践“一体化”教育模式，在讲授与机器人相关的理论知识同时，组织学生观看机器人制造视频，针对可以动手操作的制造项目，教师可启动合作学习小组，引导组内成员在观看视频同时，完成机器人制造任务，在落实机器人教育目标同时，达到培养学生互帮互助、协作探究等核心素养的教育目的。
3.完善机器人教育体系。首先，课时充足。依据教材合理安排机器人教育课时，满足教学需求；其次，编制考评标准。教师通过制定考试标准、随堂成绩合计等标准，掌握学生机器人教育内容学习情况，学校通过制定教评标准，引导教师秉持与时俱进精神，不断创新机器人教育模式，使教学体系得以完善，教育界需制定“普通高中机器人教育指导纲要”，使其成为机器人教育事业良性发展的风向标，为提高机器人教育质量奠定基础。
综上所述，自“核心素养”教育理念推出以来，教育界围绕该理念开展教学研究工作，为培养学生核心素养，将强该理念与学科教育之间的关系奠定基础，在普通高中开展将机器人教育活动，不仅能充实现有高中教育体系，还能培养学生创新实践、科学意识等核心素养，为此普通高中需明晰机器人教育重要性，提高普通高中机器人教育师资力量，有效落实机器人教育目标，不断完善机器人教育体系，使普通高中机器人教育质量得以提高，为培育优质人才奠定基础。
论文作者:武静
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2018年12月
论文发表时间:2019/2/25
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