新课程标准下小组合作学习的教学模式作为一种新型的教学组织形式，让学生充分发挥自己的主观能动性，带着任务去学习，让学生体会到了学习的乐趣，在与同学的交往中学会合作，在探索问题的过程中培养了学生的解决问题的能力。成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。那么如何在大班背景下有效组织和指导学生进行小组合作学习呢？我认为应从以下几方面去做。
一、合理分组分工，明确目标任务
在教学的课堂上，有效组织和指导学生小组合作学习的小组规模要适中。根据学生的性别和能力好、中、差搭配，合作学习需要全体成员的共同努力，不能出现组内个别 “搭便车”，共享别人的成果。要让每个参与者都对小组的学习和成功负责。
二、教师注重指导学生的合作行为
进行合作学习，教师应把学生人际交往与合作技能的培养当作一个重要目标加以实现，并通过多种方式进行培养。
1.指导学生学会倾听。
教师要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。教师在与学生的交往互动中，各种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞，也能激发学生的倾听兴趣。
2.指导学生学会表达。
合作学习需要学生向小组成员发表自己的见解和看法，有时还要提供依据。学生能否很好地表达自己的观点，这就要求教师做好引导工作：一是要鼓励学生大胆回答问题。二是要引导学生讨论，把问题补充完善。三是用活动和比赛的形式促进学生积极表达。
3.指导学生学会互助合作。
合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步。在互助合作学习中，小组成员不存在职能之分。进行互助合作必须照顾每位同学的感受和需要，不能以自我为中心，每个小组成员都要积极参与，勇于表现。
4.指导学生学会质疑。
如何指导学生质疑？教师要鼓励学生敢问，引导学生善问会问。在英语教学中，首先要求学生要读懂题干，从题中的关键词语入手质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇文章的突破口。
三、建立对学生合作学习评价的有效机制
评价在教学中扮演着非常重要的角色，利用合作学习的教学也不例外。合作学习倡导“人人进步”的教学理念，所以教师要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，对一个人的孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景中进行考评。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组际评比、师评多重评价方式相结合。凭借这些评价方式，激发学生更有力的合作行为，充分发挥评价应有的教学功能。
综上所述，小组合作学习要做到合理分组，教给技能，科学选取合作学习的内容，并通过有效的评价机制使学生在合作中学习，在学习中合作。在课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好地提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学多种能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。
论文作者:辛维花
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
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