【关键词】 初中数学 小组合作学习
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-022-01
一、初中数学教学中应用小组合作学习的意义
1. 改变传统教学模式，提高数学教学生机与活力。在初中数学教学中应用合作学习模式符合新课改的基本要求，并且能够为学生学习数学知识提供全新的动力，将学生从传统的学习模式中解放出来，实现数学教学的全新发展。另外，初中数学教学中应用合作学习模式还可以拉近学生与教师之间的距离，增加师生之间、生生之间的交流与互动，对培养学生的合作意识与创新能力具有十分重要的推动作用。
2. 有利于学生主体地位和教学效率的提升。在传统教学中，教师处于主体地位，学生处于被动学习的地位，教师在课堂中的独角戏不仅占用了大量的课堂时间，并且导致教师与学生的互动为零，学生参与课堂活动的几率比较小。这种情况下课堂氛围比较沉闷，教学效率不尽如人意。但是在合作学习模式的应用下，教师能够打破传统的教学模式，学生的主体作用得到彰显。在课堂中，学生通过交流可以获得知识，掌握所学内容。
3. 因材施教，提升教学有效性。在传统教学中，教师过分重视知识的传授，没有对学生掌握知识的能力进行探究与分析，这在一定程度上打消学生学习的积极性。然而当采取合作学习模式之后，初中数学教师可以通过讨论、分析对每一位学生进行了解，并且能够在学生讨论过程中将其中所讨论的步骤进行指导，将学生在学习中可能存在的问题及时进行解决，能有效提高数学学习效率。
二、初中数学教学中应用小组合作学习的策略
1. 要学会科学分组，合理分工。科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，我担任数学教学还是班主任，所以还考虑到班级管理，及学生平时的生活，学习，纪律，卫生，就餐，体育，文艺活动等诸多方面进行分组，每小组7人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。
2. 要善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作。学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
1）在重点、难点处进行合作学习。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。
2）在迷惑、混沌处进行合作学习。教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
3）在深化、拓展处进行合作学习。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
3. 合作学习要实在。合作学习决不能只注重形式，不切实际。与其这样，还不如不做，又可以不费心神。作为老师，要让每个组的同学都有明确的任务，防止有的同学有事不关己，漠不关心而置身事外。也绝不能最后汇报总结时，总是那几个学习成绩优异的同学发言。因为这种情况下，学生们是学不到任何知识的，片面的理解合作学习的意义，是不能准确引导学生轻松学习的，大家也只局限于形式，完全感受不到探索未知所带来的乐趣。加之老师给学生讨论的时间不够充足，导致学生讨论还没有进入正题就结束了，讨论自然也就不够完整，这样会打压学生对小组学习的热情，从而影响整体学习成绩和氛围。这样的合作学习是徒劳无功的，不做也罢。
4. 做好评价。小组评价要体现公平性、持续性，要有评价标准。没有评价，学生就会对小组合作失去积极性，又恢复到原来自己学习的状态，而只不过是在座位上变化了一下而已，对小组作评价，小组之间会竞争，对组员有评价，可以调动组员之间的竞争，对组长有评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。我设置了最佳组长，最佳组员，最佳小组等奖励来激励学生，通过上课的回答问题，课前小监测以及作业等内容进行评价，这样既可以让学生有百倍的积极性，关键是又把这百倍的积极性发挥到学习中去。评价以分量化，主要是以上课合作学习的效果、练习、考试结果等量化记分，最佳组员、组长、小组都是从这个积分最高中产生。
总之，合作学习能够使学生充分发挥学习的主观能动性，能够提高学生的自主学习，并且能够提高学生的整体成绩。
参考文献
[1]刘德云. 浅谈初中数学教学中的小组合作学习.《新课程.中学》.2017.03
[2]原平. 浅谈初中数学教学中合作学习的运用.《新课程.中》.2019.03
论文作者:陈远发
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 初中数学论文; 组长论文; 评价论文; 教学中论文; 《科学教育前沿》2019年06期论文;