广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学 邮编543100
摘 要：课堂是一名教师施展才华的地方，是教师传授知识的舞台。课堂教学形式有多种多样，怎样更好地调动学生积极性，使学生爱上物理，学好物理，是教师需要研究的方向。本文针对初中物理课程，提出了几点实施有效教学的课堂策略，仅供读者参考。
关键词：初中物理、激发兴趣、自主学习、多媒体教学、生活化、
在新课堂改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。向学生提供充分从事物理活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想与方法，培养学生利用物理知识分析问题和解决问题的能力。本文主要就新课改下如何进行初中物理教学进行分析论述，希望提供一些有价值的参考，从而提高物理教学的课堂效果。
一、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。教师首先要赢得学生的欣赏，赢得学生的崇拜你，进而他们才会喜欢物理学科，把对物理的兴趣转变成学习物理动力，并使之自觉、持久，这是最值得注意的问题。
物理本属于理论课程，枯燥概念很多。讲课时要有技巧性，可以先设置悬念。紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出一个个问题，大大激发起学生的强烈兴趣。其次，讲解有趣的物理实验，捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。反过来，又进一步增强对物理学习的兴趣，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。总之，要运用得当的教学手法，因人而异的进行教学，用丰富的知识征服学生，又不失幽默。
二、巧妙诱导启发，培养自主学习探究的能力
著名教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”探究性教学法的前提是“自主学习”。探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，是根据青少年身心特点提出的学习方法，是培养现代公民和创新人才的需要，是物理教学改革和研究的重要课题，是探索性学习和研究性学习的整合。
其次，在小组内进行合作探究、自主学习，其中有一部分学生在探究学习中因这样或那样的原因常常受挫，因而有一些学生不能或不愿意进行探究学习，产生了一定程度的厌学心理，还有一些学生因屡屡不能获得探究学习的成功，影响了学业。基于上述问题，我们进行了一定的调查和研究，初步归纳总结出学生受挫的主要原因及解决问题的对策。（1）性格内向，不善与人沟通；（2）学习基础差，有自卑心理；（3）适应性不强，没有掌握探究方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对以上问题我们提出了以下对策：（1）举行活动，鼓励参与；（2）树立自信，补习功课；（3）相机诱导，授之以渔。教师在小组探究学习过程中，如果没有兼顾到个体学习发展过程，仅以部分“优生”的行为作为学习节奏的标尺而演绎学习进程，导致部分学生没有收获而沮丧，不再愿意主动参与小组探究学习，就会导致探究教学法效果不佳，就不能达到构建高效课堂的目的。
三、灵活使用多媒体，提高课堂教学有效性
多媒体设教学形象、直观，可以创设出生动有趣的教学情境，可以增加教学容量，提高教学效率。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。好多物理概念是很抽象的，难于理解。利用多媒体可以通过播放视频和课件，直观地方便地把有关物理现象、实验视频生动地展现出出来，使学生如身临其境，有效地帮助学生加深对抽象概念的理解。在新课程改革中充分利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将教学媒体与教学目标紧密联系在一起，可以使课堂教学效果最优化。物理教学中我们的主要任务就是培养学生的抽象思维能力。运用多媒体能将具体的事物形象地展示给学生，帮助学生建立清晰的物理情境，使学生从中体验出形象与抽象的内涵。如人造卫星、宇宙、太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，采用传统的教学方法，即便是讲一节课学生也难以理解，反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识就可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观情况，这不仅使授课内容生动活泼，还可以激发学生的学习兴趣、增长学生的见识等。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而做到省时、高效，节约大量时间。
四、充分挖掘学生已有的生活经验进行生活化物理教学
初中阶段的学生在生活经验上都会有一定的积累，其中不乏有很多经验与物理知识息息相关，作为教师，千万不要浪费了这一珍贵的资源，在开展物理教学工作的时候，要充分挖掘学生已有的生活经验，以这些经验为基础来进行物理知识的学习。例如，我在讲到“比热容”这个概念的时候，就让学生先思考一下：如果我把一盆水和一盆沙子同时放到炎炎烈日之下暴晒，经过一段时间以后，大家猜一下，是水的温度比较高还是沙子的温度比较高。学生根据自己已有的生活经验很轻松的就回答出是沙子的温度高。接着我再问，当我把水和沙子同时拿到阴凉的地方，大家想一想哪个温度会降得更快？这时候，学生依据自己的生活经验依然可以回答出是沙子，最后当我问是为什么的时候，大部分的学生都回答不出了。这时候，我再开始给学生介绍比热容的概念，学生就会在已有知识的基础上更容易理解和接受这个概念。
总之，面对新课改，我们要充分理解其内涵，把握新方法，学会关爱，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课改下的数学教学过程更加流畅，才能与新课改同行，一起成长。
参考文献：
[1] 胡卫平，田世昆.物理思维论[M]. 南宁：广西教育出版社，1996.
[2] 钟启泉. 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001
[3] 徐继存. 论课程资源的开发与利用[M]. 学科教育，2002
论文作者:潘绍灿
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
标签：学生论文; 物理论文; 课堂论文; 知识论文; 经验论文; 教师论文; 沙子论文; 《未来教育家》2019年第12期论文;