韦正锋 广西壮族自治区都安瑶族自治县板岭乡弄六小学 广西 河池 547000
【摘要】山区类农村小学中，很多学生都是留守学生，在学习方面，缺少家长管理和管教，因此存在很多学困生，学生们数学成绩整体下降非常严重。针对此，数学教师要分析数学学困生出现的原因，并采取针对性措施，提供他们更多辅导，帮助他们转化，进而提升数学成绩。
【关键词】农村小学；数学学困生；辅导与转化
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-102-01
农村小学教育受到更多重视，小学阶段的数学教学非常重要。尤其是山区的小学学校中小学数学教育，因为年级升高、基础知识点不牢、新旧知识迁移困难、数学知识难度提升，出现很多数学学困生，辅助这些学生更好地学习数学，将其转化成正常学生，成为山区小学数学教师非常重要的工作。
一、农村小学数学学困生的引发原因
（一）缺少家庭教育
山区小学生的家长一般都会外出务工，一般孩子都是跟爷爷奶奶一起生活，他们的文化水平都不高，综合素质也不高，因此不能更好地教育和培养孩子。在孩子学习方面不会有过多的询问，也不能积极主动与教师沟通。更不可能进行学业辅导和评估。家庭教育被忽视，并将教育孩子的一切责任推给老师，也就不能很好地引导孩子进行数学的学习。
（二）社会中消极因素的影响
农村中有一些游戏厅、网吧，还有农村宽带网络与智能手机的普及，学生痴迷游戏等，在这种社会环境下，学生接受到更多不良信息，影响到学生的学习态度，容易形成享乐思想、拜金思想，还会受到读书无用论的影响。这些都会让他们缺少一些行动的自制力，学习上缺少一些吃苦精神和进取精神，因此对于数学知识的学习，提不起兴趣，也就没有动力进行学习。
（三）缺少良好的学习习惯
山区小学生中，只有一部分具备良好的数学学习习惯，学困生的学习习惯有待改正，具体表现为，学习数学知识的态度不够端正、数学作业的完成不够认真，个别学生根本不做不交，交上来的作业也是抄来的、数学课堂上很少能认真听课，很少与教师互动，更不用说对解题方法有探索和交流，对于身边的人有很多依赖，不能自己独立思考，因此，数学学习成绩一直不能提高。
二、农村小学数学学困生的辅导与转化策略
（一）以学生为本，激发学困生学习兴趣
农村小学的数学教师，要能对本班级的数学学困生进行详细了解，在心灵上沟通，进而形成和谐师生关系，这就为有效辅导进行了铺垫。每一名学困生都有各自的“困难”，形成困难的因素也不同，因此必须了解他们，这就像医生为病人治病一样，必须要检查清楚发病的原因，才能根据病因有针对性地治疗。首先，应当了解学生们的兴趣爱好、学习习惯、行为习惯、道德品质、家庭情况，数学成绩差的根本原因在哪里，将收集到的信息进行整理和记录。其次，进行个别的交流，实现心灵沟通和碰撞。通过沟通可以让学困生打开心灵的大门，接受教师给予其的心理指导，进而提高学习数学的信心，形成和谐师生关系，形成正确的学习态度，更喜欢学习数学。最后，让学生对数学产生兴趣。兴趣是最好的老师，所以数学教师要能运用各种方法，让学生体会数学就在身边，生活中离不开数学，吸引学生对于数学知识的注意，让他们形成探究数学知识的兴趣，激发他们学习数学的兴致，进而更专心地学习数学知识，转变自身所处的境地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教师要给予学困生更多鼓励和激励，在更多方面辅导学困生，以强化小学生在数学方面的学习，促使他们努力提升自身成绩。
例如，在《长方体和正方体》的教学课堂上，数学教师要给学困生更多机会，让他们回答一些基础性问题和容易理解的问题，这样能帮助他们树立学习信心，进而更愿意学习。对于一些比较难的问题要先为学生做示范，然后随机选取一些学习能力比较强的学习进行解答，之后可以让学困生来回答，这能体现出学困生在课堂上学习的意义，让学困生也有一定的获得感，进而促使他们喜欢上数学学习。
（二）层次性辅导，重视整体学困生成绩的提升
农村小学的数学课堂上，教师更要尊重学生们个体性差异，组织因材施教的辅导，才能促使每个学困生得到转化，提升整体数学成绩。首先，以学困生与优等生之间差异设置层次辅导的目标，认清学生之间的认知差异、学习能力差异、基础知识掌握差异，找准切入口，进而计划出合适的层次性辅导方案，抓住每个学生不足的地方，是公式、法则记不清还是解题方法思路不对，保证让他们能充分掌握小学阶段的数学基础知识，只有基础知识牢固掌握才能有发展的可能性。如果连基础知识都不能掌握，就很难能形成数学学习能力和技巧。其次，挖掘学困生的潜在能力。学困生成为学困生的原因，并不是因为他们学习能力差，而是一些外在因素的影响，为此，教师要找出学困生哪些方面薄弱，帮助学困生排除外界因素的干扰，不断挖掘他们的学习潜在能力，从而促进他们数学学习成绩的提升。
例如，在学习《因数和倍数》的知识中，一些学生学习成绩得不到提高的原因是，课堂上不能认真听课，对因数和倍数的互为关系弄不清楚，把因数和倍数单独分开来理解，造成误解。课后没能进行正常的练习与巩固，不能高质量完成作业；此部分的基础知识没有掌握；还有一些学生则是因为在考试的时候容易出现马虎大意的问题。针对此，教师尽量让学生在课堂上消化本节课学习的内容，当堂完成相应练习，请学生适当上黑板演示，以求真实。同时引导学生形成良好学习习惯，提高他们抵制外界因素影响的能力，形成自主学习的习惯，进而提升数学成绩。数学教师在课间的时候，监督学生完成数学作业，以保证数学作业的质量，让学生消化课堂学习的内容。
（三）合理的课后作业，并与家长积极沟通
农村小学数学教师要能从学困生家庭情况出发，合理地布置家庭作业，作业布置要能锻炼到学生数学能力，帮助他们消化今天学习的知识，也要满足他们写作业需求，不会太多，也不要过少。另外，数学教师要积极与学生家长沟通，将学生在学习上的情况传达给家长，让家长监督学生数学作业的完成，哪怕是电话督促，以保证数学家庭作业是有质量完成。
例如，因为农村地区的学困生一般都是“留守儿童”，这时数学教师则要积极地与家长或者监护人进行联系，让他们知道家庭教育对于提高学生成绩的重要性，进而能积极地配合教师进行家庭教育。另外，还可以传授给家长一些家庭辅导的技巧和注意事项，让家长监督和管理学生在家的学习活动。信息技术时代下，教师可以选择的沟通手段有很多，像微信群、QQ群等，或者直接以打电话、家访的形式进行沟通，更多了解学生，也让家长重视学生的数学学习管理，进而促使学生更积极地学习数学。
结束语
综上所述，农村小学数学教师在面对困生的时候，要积极地辅导他们，帮助他们转化。这时应当以学生为本，激发学困生学习兴趣；并层次性辅导，重视整体学困生成绩的提升；还要合理的课后作业，与家长积极沟通，形成家校共管，形成最佳合力，以实现数学学困生的转化。
参考文献
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论文作者:韦正锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：数学论文; 学困生论文; 学生论文; 作业论文; 农村论文; 数学教师论文; 小学论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;