初中语文综合性学习的主题设计，本文主要内容关键词为：综合性论文,初中语文论文,主题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文综合性学习的开展，对学生的影响不是立竿见影的，而是长期地发生着潜移默化的作用。语文教师要积极探索语文综合性学习，对于成功的综合性学习而言，恰当地确定主题十分重要。
有研究者认为，语文综合性学习的主题设计可以分为七个方面：时空情境设计、问题中心设计、学科关联设计、经验统整设计、活动形式设计、学习方法设计和人格完整设计。笔者认为，“时空情境设计”“问题中心设计”“学科关联设计”“活动形式设计”切合综合性学习的内容及教师、学生的实践，操作可行性强。而“经验统整设计”“人格完整设计”侧重于理性思维、精神层面，可操作性弱。“学习方法设计”在各主题学习中都有显性或隐性体现。所以，以下主要从四个方面分析语文综合性学习主题的设计。
一、时空情境设计
所谓“时空情境设计”是指把语文综合性学习置于特定的时间、空间的背景之下，通过学习领域在时间上的流变性和空间上的相关性来实现学习的综合化。
传统的语文学习空间确定在教室，时间安排为40分钟，学生固定在教室的座位上，缺少变化，学生对语文学习易产生厌倦心理。综合性学习则是完全依据学习需要，根据学生的特点与学习资源现状，合理地安排活动时间和学习场所，其中，学习时间是弹性的，空间是变动的。在有别于教室的具体情境中，学生的感受与体会将是丰富的。可以说，时空情境活动是引导学生认识自然、参与社会、理解文本与发展自我的重要学习手段。
例如，综合性学习“寻觅春天的踪迹”主题设计
中国的文人自古有“伤春悲秋”的情结，古往今来，无数诗人留下了关于春天的大量优美的诗篇，如“万紫千红总是春”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“春江水暖鸭先知”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“好雨知时节，当春乃发生”等等。
春天来了，户外草长、树绿、花开、鸟鸣，大自然的一切焕发勃勃的生机，人们的心里往往涌动生命的激情。由此设计：
活动主题1：走进古诗文中的春天
设题理由：《课程标准》中要求小学1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段），学生有一定的古诗文积累；其次可通过语文教师补充推荐；学生还可以上网查阅或到图书馆查找相关古诗文典籍。
活动主题2：走进大自然中的春天
设题理由：结合班级、学校组织的春游活动，带领学生到大自然中寻找春天的踪迹。春游是最受学生欢迎的户外活动之一，在他们感兴趣的活动中，静心听鸟鸣，慧眼看花开草长树绿泉流，并要求学生把美妙的春天之声录下来，美妙的春天之景摄下来。学生能最真切地体验春天的美好。
活动主题3：走进音乐中的春天
设题理由：音乐能怡愉心情，陶冶情操。学生是特别喜欢音乐的一族，倾听最富有春天气息钓旋律、倾听描绘春天美景的歌曲，让春天的美滋润学生的心灵。
二、问题中心设计
生活和社会中的实际问题常常就是语文综合性学习的主题或课题。面对这些问题并以这些问题为焦点来设计语文综合性学习活动，这就是问题中心设计。
学生在生活中常遇到这样的综合性问题，如学生有矛盾与家长无法沟通的烦恼问题、环境被破坏的问题、名牌消费问题、学业不佳的问题等等。这些问题是学生生活和社会现实中碰到的实际问题，它们是学生必将面对的生存思考，然而，传统的语文教育只重视书本知识的传授，而忽视这些来自社会生活和学生经验的问题。重视这些问题并围绕这些问题设计学习探究活动正是新语文课程与教学的重要取向和必然选择。
例如，综合性学习“成长的烦恼”主题设计
我们的生活充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……，但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。由此设计：
活动主题1：烦恼在我心
设题理由：中学生成长的过程中，总会遇到这样那样或轻或重，或大或小的烦恼事，设置这样一个平台，让他们能说说心里的郁闷，有利于身心健康。
活动主题2：烦恼诊断室
设题理由：学生诉说烦恼是开始，关键还得有人为他们排难解忧，对症下药。充分利用校本资源，让本校“馨香工作室”心理辅导老师参与到活动中来。同时培养学生与他人交往的能力，交流、沟通的能力，分析问题、解决问题的能力。
活动主题3：烦恼名言录
设题理由：激发学生联想思考，让生活中、文学作品中的名言警句帮助学生抛开烦恼，净化他们的心灵，感染他们对美好生活的热爱。
三、学科关联设计
学科关联设计顾名思义，就是为了避免单一的语文学科活动，在语文学科同其他学科如地理、生物、历史、政治等的自然而复杂的关联中设计开展语文综合性学习活动。
语文作为母语课程，与各个学科都有千丝万缕的联系，是其他学科的基础。语文学科的知识体系本身就包罗万象：涉及自然科学和人文科学各个方面的知识，上至天文，下至地理，古今中外，样样兼有。
例如，综合性学习“探索月球奥秘”主题设计
活动主题1：解剖月球
设题理由：月球的奥秘非常多，比如月球的起源，地质构造、月貌、月相、月食、潮汐等，无不引起人们浓厚的探索兴趣。月球又是离我们地球最近的一颗星球，从古至今，人们从未停止过对它的关注、探究。由此，引发学生研究它的兴趣。
活动主题2：品味月球
设题理由：月球有浓厚的文化色彩，古往今来，人们赏月、思月、写月、吟月，留下了很多关于月亮的优美的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画以及与月亮有关的民风民俗、风景名胜等，因此。引导学生探究月球奥秘，感悟月亮文化，对提升学生的语文素养和人文精神有着非常重要的意义。
活动主题3：走进月球
设题理由：从中国古代嫦娥奔月的传说到宇航员实现人类第一次登月梦想，激发学生努力奋斗。把自己的梦想变为现实。
四、活动形式设计
在语文综合性学习中，根据不同的主题学习的需要，为学生创设多样化的学习情境，开展形式不同的学习活动，如讨论、演讲、表演、辩论、参观、观察、访问、调查、阅读与鉴赏、写作与发展、制作与展示。还有校园活动、社团活动、社区活动、家庭活动等。
不同学习活动形式的组合，不仅可以克服单一活动形式所导致的学生学习内容枯燥和情感厌倦的倾向，而且可以实现学习活动的增值和教育功能的优化。
例如，综合性学习“古诗苑漫步”主题设计
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出。其中，唐诗宋词更是诗海中两颗璀璨的明珠。中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族文化的历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。
活动主题1：读诗
设题理由：诵读诗歌，是一项很有意义的活动。学生可以在诵读中想象情景，把握节奏和韵律，遨游历史时空，欣赏文学艺术，提高文学素养。
活动主题2：背诗
设题理由：中学《语文课程标准》对7～9年级学生在古诗词方面提出这样的要求。“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”要实现这样的目标，一个重要的前提就是学生必须大量地背诵，有丰厚的积累。
活动主题3：赏诗
设题理由：“诗言志”。每一首诗歌的背后，都有一个个形象鲜活、丰满的诗人伫立，每一首诗歌都是诗人的有感而发。每一首诗都传递着诗人内心不同的信息。
以上只是对语文综合性学习主题作个粗线条的大致划分，无法严格而精确。或许同一活动按照不同侧重可以将它划分为不同的类别。之所以作出上述划分。既是考虑了学生生活经验和学习的需要，使得学生在从事综合性学习时有一个明确的中心任务。同时也是为了方便教师教学、使得综合性学习充分有序开展，并为活动评价提供可靠依据。所举的四个综合性学习活动主题的设计，主要是根据综合性学习专题的内容及整体提高学生语文素养和能力而考虑的；四个案例重点考虑设计学生活动前的系列学习准备及课堂的活动程序，都突出学生的自主性、教师学生共同学习。可以这么说，在综合性学习中，学生的课外学习准备与课堂学习活动同样重要。