摘要：随着社会经济的飞速发展，当下我国越来越重视教学质量的提升问题，教师可主要从当下的实际教学入手，在初中数学反思教学法的基础上，对当下的教学模式进行详细的分析和研究，希望能为以后我国初中数学教学效率的提升贡献一份力量。
关键词：初中数学；解题；反思策略
1.初中数学教学解题后进行反思的重要意义
1.1培养学生良好的学习习惯
在当下的初中数学教学中，很多学生都没有养成正确的学习习惯，课上学习的过程中主要依靠教师的讲解，始终处于被动接受知识的状态，在当下的教学中，部分学生只重视新知识的学习，忽视了对日常学习和解题过程的反思，导致学生学习效率低下，经常会受到常见题型的影响。长此以往还会导致学生养成惰性心理，这样当学生独自面对问题的时候，其往往不知道该怎么解，也就会出现错题。
1.2提高学生逻辑思维能力
数学是一门逻辑思维能力要求非常高的学科，但是部分学生缺乏逻辑思维能力，在学习中往往会通过惯用的逻辑去面对所有的问题，这样必然会导致学生出现错题。除此之外，在当下的教学中，部分学生由于缺乏反思能力，导致其受到之前学习内容的影响。
1.3培养学生举一反三能力
举一反三能力差在初中数学教学中主要表现出来的问题就是，很多学生在解题的过程中不会根据自身的实际情况探究新的解题思路，而仅仅是学习和应用现成的解题方法，缺乏反思能力。这从一定程度上来讲，虽然对学生解题正确性没有非常大的影响，但必然会影响到学生的长期学习，当学生遇到新型的题目时很难通过自己的能力解决。
1.4提高学生对新知识的理解能力
初中数学学习的过程是汲取与消化的双重过程，但是在当下的教学中，很多教师都只注重新知识的教学，将学生复习的工作放到了课下，由学生自行解决。虽然这样为新课的讲解提供了更多的时间和精力，但是长此以往会导致学生忽视复习工作，基础打不好必然会出现错题。
2.初中数学教学中落实反思教学法的具体措施
2.1利用错题培养学生反思能力
通过进行错题教学可以培养学生的反思能力。当学生出现错题时，教师可以引导学生将错题记录下来，并尝试改正自己存在的问题。学生可以在错题本上画出与错题有关的思维导图，这样以后学生在遇到类似题目时都会有较深的记忆。
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2.2培养学生反思的习惯
学生反思的过程是培养学生良好学习习惯的过程。当学生因为自己的马虎大意导致错题时，教师要及时指正，让学生知道是什么样的习惯导致了这个错误，以此加深学生的记忆[1]。
2.3通过教学实际情况培养学生反思能力
反思教学法可以指示学生存在的问题，根据学生实际情况为其制定合理的教学方法。比如，在学习几何相关知识时，通过对学生出现问题原因，教师可以发现学生对几何性质还没有充分掌握，那么在之后的教学中，则可以拿出更多的时间帮助学生进行几何性质的理解与记忆，以此提高学生的学习能力。
2.4通过反思教学法培养学生创新能力
教师在教学中可以通过不同方面的分析，鼓励学生反思解题的过程，发现不同的解题思路。在这样的学习过程中，学生会慢慢地形成新的学习方法，根据自身的学习经验找到最优的解题方法。在培养学生创新能力的过程中，教师不要为学生指定明确的方法和答案，要鼓励学生多多思考，通过自己的能力发现新的解题思路。
2.5应用AI重新构建教学模式
在数学课堂上，教师可以采用AI教学为学生创造反思学习的环境，让学生观察自身解题思路的产生以及解题的过程，将教材上的知识与学生实际环境下的真实反应联系在一起，引导学生发现自身解题中存在的问题。在当下的教学工作中，仍然有很多教师对反思教学存在一定的误解，认为反思教学只适用于部分学习较差的学生。但是从实际情况来看，不论是什么类型的学生都可以通过反思教学提高其学习能力。因此，教师要更加合理地将反思教学应用到数学教学中去。
2.6建立新型示范教学模式
在当下的数学教学中，部分教师无法将反思教学法与日常教学融合在一起，尤其是部分教师在教学的过程中仅仅是为学生布置反思自身出现错题原因的任务，而在课堂教学中没有为学生留出足够的时间进行反思，导致学生忽视了反思教学法的重要性。数学教师要在课堂上为学生留出特定的时间进行反思，通过新型的示范教学模式提高学生的学习效率。
3.结语
在初中数学教学中常存在这样一个现象：多数学生做数学题时想方设法去解题，但解题后没有进行归纳总结，也就是没有把解题前的探索与解题后的反思紧密地结合起来，达不到提高解题能力的理想效果。事实上，就优化数学解题思维、提高解题能力的重要性而言，解题后的反思不亚于解题前的探索。因为解题后的反思过程是学生自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程[2]。
参考文献：
[1]沈晓生.初中数学解题后的反思策略探究[J].中国数学教育，2019(11):53-55.
[2]王彤.新入职初中数学教师问题解决教学的调查研究[D].山东师范大学，2018.
论文作者:张园园
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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