历史教学中如何发展学生的思维——兼谈越南中学“第二次世界大战”一课的教学，本文主要内容关键词为：越南论文,世界大战论文,一课论文,思维论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
孙华崑译
纪念世界反法西斯战争胜利50周年的学术讨论会上，我想谈谈在历史教学中发展学生思维的问题。这个问题，越南的历史教育界十分重视，把它定为普通教育的重要任务之一。
理论和实践经验都使越南普通学校的老师们认识到，对学生思维能力的培养，必须建筑在学生对具体历史事件的准确、科学的理解基础上。
向学生讲述历史事件是学生学习历史的基础，但并不是历史教学最终目的。历史教学不仅要使学生知道过去，更重要的是要使他们理解过去，指导当前的实践。胡志明主席在《我国历史》的开头写道：“我国人民应该知道我国的历史，以清楚地理解越南的悠久渊源。”〔1〕
如果越南人民理解了自己民族的渊源，就会为自己的历史自豪，并且痛心于过去被法国殖民主义者所奴役的悲惨境地。这样，他们便会清醒起来，自觉地投身于革命，抗敌救国。〔2〕
如果能够这样认识历史，今天一代的越南青年就不仅仅知道自己先辈的恩情，而且也会考虑今天自己所肩负的历史责任。正因如此，越南的一些历史教育工作者制定了以下的历史教学任务：“在符合学生水平的基础上，从国家对学生的教育任务和要求出发，教育学生不仅知道人类的过去，而且要能够运用所学的历史知识，了解今天，指导自己的实践活动。”〔3〕
在历史教学过程中，发展学生思维能力的内容很多，我们着重于以下几个基本问题：
第一，培养学生运用阶级观点和历史观点认识历史问题，即要求学生能够结合当时的历史背景，注意历史事件的相互联系，并在历史的发展中，去观察每一个历史上发生的事件。
第二，使学生掌握历史发展的特点。
第三，从时间和空间的范畴里，找出各个历史事件的因果关系，以及它们彼此之间的联系。
第四，区别历史事件的现象和本质，掌握历史发展的规律，这是学生需要形成历史思维的最基本的内容。
第五，培养学生运用历史知识于实践中的能力。在历史教学中，发展学生思维的目的应该落实在教学的内容和方法上。进行历史基础知识教学，是发展学生思维的基础和前提条件。因此，越南历史教师十分注意引导学生自己阅读和研究历史教科书——学生的基本学习材料。教学原则和方法有以下一些：
第一，在钻研历史课的内容时，教师引导学生用以下的方法，掌握历史事件。
1.有重点地理解历史知识，记住一些必需的重要的历史资料。
2.依据一些基本历史资料，让学生再现当时的历史画卷。
3.向学生初步提出一些问题，以帮助他们弄清历史事件的真相。
第二，进一步引导学生认清学习过的历史事件的本质。为了能够实现这一点，教师可以采取许多措施和方法。如使用“谈话法”（问与答），提出问题和解决问题；编制系统的有深度的练习，以发展学生的思维；通过一定的教学方法和教学手段（各种直观教具、历史文献资料等），发展学生的观察力和想象力，使历史事件具体化和生动化；并通过课外活动把学习的历史与现实联系起来，加以比较等等。
为了说明以上情况，下边我们以“第二次世界大战（1939—1945）”一课的教学为例，对发展学生思维的问题，作进一步的阐述。
“第二次世界大战（1939—1945）”一课在越南九年级（小学）和十一年级（中学）中进行练习。这两个年级，除教学内容逐步加深外，课程标准中所体现的教育目的和任务都有明显的不同。这个区别不在于知识量的多少和一些历史事件的细节上，而在于小学与中学在程度和水平上的不同。九年级的学生是第一次学习第二次世界大战史，首先要记住一些基本的历史事件，再现当时的历史画面，形成准确、鲜明的关于这场战争的历史表象，并在此基础上认识其本质。十一年级的学生则要巩固过去学过的知识，补充一些必要的新知识，以加深对这场战争一些问题的理解。如，认清第二次世界大战的起源、原因和性质；牢记战争的进程：战争各个阶段、主要战线、重大战役、战争结局；认识这场战争对于世界局势发展的意义和影响等。
在以上这些知识的基础上，进一步教育学生要奋起斗争，反抗帝国主义的侵略战争，对世界各国人民的反法西斯斗争和民族解放战争，寄予深厚的同情和支持。
应该说，这一课的内容丰富、复杂，事件繁多，是很难讲的一课。尤其是在今天，在一些国家的法西斯势力和反动势力抬头的国际形势下，讲解这一课就更显得困难。然而，这课的内容却是很重要的，而且容易使学生产生兴趣，可以很好地发展学生的思维。
在十一年级中，越南的历史教师注意结合课的内容，给学生一些关于战争与和平等问题的有关理论方面的知识。为此，他们向学生提出一些问题，让其进行思考。如，问学生：“历史上所发生的所有战争，就其性质讲，是否都是一样的？”经过学生对历史上战争的回忆，便会很容易地认识：历史上的战争有正义的和非正义的两类战争；正义的战争是指一些革命的、民族解放的战争，非正义的战争则是指那些侵略的、掠夺的、争夺殖民地的战争。这样，学生就会更好地理解第二次世界大战的罪魁祸首是德、日、意法西斯主义者；他们发动的这场战争是属于非正义的。世界各国人民在战争爆发后，奋起反抗，他们所进行的战争，是要战胜法西斯主义，把人类从灾难中拯救出来，同时把握时机进行自我解放，因此是正义的。明确了第二次世界大战的根源和性质，就能使学生联系到当前的国际形势：由于新的法西斯势力和黩武主义者的存在和活动，战争的阴云依旧笼罩在我们地球的上空；人类永远不会允许新法西斯势力和反动势力猖獗。这就要求全世界所有爱好和平的人们，从过去的战争中吸取教训，增强历史责任感，积极地投入到反对战争、保卫和平的斗争中去。这是在当今世界形势下，需要对学生培养的新的思维。
另一方面，学习“第二次世界大战”一课，教师也要通过越南和中国人民在这场战争中的重要作用等历史事实，使学生清楚地认识到在世界反法西斯战争中世界各国人民的伟大力量。
对于第二次世界大战，毋庸讳言，现在还有很多问题需要继续予以研究，将其搞清楚。例如，苏联人民对于反法西斯战争胜利的作用和贡献；西方战线——“第二战线”开辟的作用等。对此，我们引导学生搜集与此有关的资料，鼓励他们发表自己的看法，并采取组织一些小型讨论会的方式，让学生各抒己见。例如，在现有历史资料的基础上，我们帮助学生认识苏联人民在德国法西斯的侵略战争中所蒙受的巨大灾难和牺牲。据估计，在这场战争中，苏联人民承受的损失，4倍于德国，5倍于波兰，10倍于日本，42倍于法国，70倍于英国，88倍于美国。〔4〕通过这些数字，学生便会自然地想象出苏联人民所承受的巨大牺牲和他们在保卫祖国、战胜法西斯主义中的伟大贡献。我们认为，只有能够充分发挥学生积极性和自己聪明才智的教学方法，才会真正地帮助他们认清历史的真实。
历史教学要尊重客观事实和真理，这也就是说，要尊重学生，为学生提供正确的知识，以保证他们去进行正确的思考。因此，越南的历史教学除十分重视历史教科书外，也十分重视历史参考资料。因为这些参考资料可以给学生提供一些科学的历史原始材料，作为学生发展思维的基础。
我们在历史教学中也十分重视直观教具的制作和使用。如，对于“第二次世界大战”一课，一些历史教育工作者绘制了各种历史地图，收集并展出了与教学内容有关的历史图画和照片。
概括历史教学的一般经验和“第二次世界大战”一课的教学经验，我们可以肯定地看到：发展学生的思维，在很大的程度上要受到各国培养青年的教育目标、历史教科书的内容、教学的方法和手段等种种因素的制约和影响。现在，各个国家都期望通过历史教育，使青年一代能够在争取和平、文明和进步的事业中团结在一起。因此，尽管在历史教学的认识、观点、资料、方法、手段等等方面还有一些不同，但是，为了教育青年一代，使他们有责任感，献身于实现人类美好而崇高的事业。各国历史教育工作者应该广泛交流，互相讨论，彼此协作，努力地向客观真理前进，逐步达到共识。
我们认为，借世界反法西斯战争胜利和中国人民抗日战争胜利五十周年而举行的这次研讨会，正是对于实现这个目标的良好体现。我们感谢与会历史教育工作者为实现这个目标在研讨会上所做的努力。
注释：
〔1〕《胡志明全集》第3集，第22页，越南河内，国家政治出版社1995年版。
〔2〕参阅黎广波：《胡伯伯在高平》第17页，越北民族出版社1976年版。
〔3〕潘玉联、陈文治主编：《历史教学法》第107页，越南河内教育出版社1992年版。
〔4〕根据俄罗斯在纪念反法西斯战争胜利50周年之际所公布的数字，苏联牺牲了26549000人，接近当时苏联人口的15%。