随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布和学习，我们更清晰地认识到：当今社会发展需要具有良好道德品质、多元社会实践能力、身心健康的社会人。我园的“多元实践教育课程”，就是为幼儿提供多元价值取向、多元文化内容、多元视角接纳、多元素特色发展的综合实践活动，通过多元途径、方法培养幼儿乐于探究、乐于观察、克服困难的良好品质，形成乐于动手、乐于表达、勤于思考的习惯，具有热爱生活、健康文明的生活态度，为幼儿的终身发展奠基的课程。下面就以《红红火火过大年》主题活动中的《除尘迎新年》活动为例，谈谈我们的做法：
一、除尘为了啥
在《红红火火迎新年》这个主题活动开始前，请孩子回家收集与新年相关的民间传说故事和风俗小知识，并通过晨间、餐后“故事大王”活动和同伴分享。在分享的过程中，孩子们对于除尘这个风俗非常感兴趣。
孩子们对“除尘是什么”、“新年为什么要除尘”、“除尘要做什么”非常感兴趣。针对孩子们提出的问题，孩子们再一次收集了与除尘相关的资料后，他们是这样说的：“妈妈说除尘就是打扫卫生。”“网上说除尘是辞旧迎新的意思。”“除尘就是在家里清扫卫生，干干净净迎接新年。”还有的孩子则带来了关于“腊月不扫尘，来年招邪神”的民间传说故事。
在与孩子一起整理有关除尘资料时，我们发现在古时对于除尘的传说有不同的说法。随着社会的进步，现在延续下来的则是传统文化中讲卫生的良好习惯——现在的新年除尘则主要寄托了人们迎新年时辞旧迎新的美好愿望。
二、制定除尘计划
制定计划就是把活动的规划权放手给孩子，让孩子自主选择要做什么、怎样做。因此在活动前我会让孩子把自己预期的构想、选择和决定利用计划的形式表征出来，这样还能激发孩子参与活动的热情和自信心。
活动开始前，孩子们像小质检员一样很认真地在教室里发现桌子椅子、音乐区的乐器、表演区的服装还有美工区的制作材料也需要擦拭和整理等等。这个环节主要是培养孩子们的观察能力，通过观察寻找到需要除尘的区域、物品等，来激发幼儿除尘的积极性。
紧接着又抛出问题：“这么多需要除尘的地方，谁来清扫？清扫哪里？使用哪些工具呢？”中班的孩子已经具有了运用简单的符号进行表征的能力，而且在以往的春游、秋游活动、区角游戏前都会让孩子进行计划的制定，因此孩子们也积累了一些制定计划的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
根据孩子们的观察，我制定了一张“除尘计划表”，请孩子们根据自己的劳动计划运用符号标注出自己劳动的区域和使用的劳动工具。这张图就是孩子们表征后的除尘计划，通过制定计划，孩子们更加明确了自己的劳动内容。
同时为了保障幼儿活动中的安全，在除尘活动前，我们还通过观看图片的形式，请幼儿讨论：“除尘时怎样保护自己不受到伤害？”通过讨论，孩子们说出了以下安全保护方法：做事情不着急，慢慢来；避开有尖角的地方；不要把水洒在地面上，以防小朋友滑倒……
三、我们一起来除尘
除尘活动开始后，有的擦桌子，有的收拾结构区的玩具，孩子们干得热火朝天。在巡视的时候，我就发现整理图书的孩子们遇到了一个难题，就是整理完的图书还是不整齐。
这时婷婷看到我便向我求助：“老师，我们的书怎么整理都不整齐。怎么办？”听到她的问题，我就想：图书的整理就是一个排序的问题，为何不把孩子们学习到的按大小排序运用到实际的收拾整理图书中呢？
于是我便问：“你们看看，这些书的大小、形状是一样的吗？”“再看看书的封皮和书脊都是朝着一个方向吗？”听了我的建议，涵涵突然说：“我知道怎样做了，我们把书拿出来再整理一遍吧！”其他孩子听后，就跟着涵涵一起又把书都拿了出来。只听涵涵说：“我们先找出最大的书，再找比较大的书，最后找小的书。”四个孩子便分工开始寻找，就这样在不断比较、不断寻找的过程中，所有的图书都按照从大到小的顺序排列得整整齐齐，孩子们露出了开心的笑容。
通过这一情况，也让我感受到小小的除尘活动并不是让孩子简单地参与劳动，这其中还包含着许多内容，如计算中的排序问题、同伴间的合作能力、遇到问题敢于尝试探究的能力等等。这也是我园开展多元实践活动所要追求的目标，通过不同的实践活动，培养孩子自主学习、大胆体验、主动探究的能力。
四、我是除尘小明星
活动结束后的反思与小结是对孩子提升经验、获得更多知识与能力的重要环节。
我通过播放照片，引导孩子对照原定的计划，相互交流有意义的经验。我通过“你做了什么除尘活动”、“是怎样做的”、“有哪些好方法和大家分享”等问题，让孩子回顾自己的劳动过程。
通过孩子们的相互诉说，我发现同伴间的榜样作用是巨大的，比教师的说教更易于孩子接受，同时也培养了孩子爱清洁、讲卫生、注意爱惜自己生活环境的良好品质。当每个孩子都获得了除尘小明星的奖章时，让孩子们再一次感受到劳动带给他们的成功感、自豪感和幸福感，爱集体的责任感也油然而生。
在整个《除尘迎新年》活动中，我们充分抓住一日生活各环节活动中的每一处教育契机，给孩子提供用眼睛去观察、用头脑去思考、用双手去实践、用智慧去创造的机会，营造在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长的环境和氛围。这就是我园多元实践教育“乐做”课程的核心价值观，也是我们建设、实施、生成课程道路上的航向标。
论文作者:王朝晖
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
标签：孩子们论文; 孩子论文; 计划论文; 自己的论文; 的书论文; 幼儿论文; 能力论文; 《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿论文;