“形式逻辑与非形式逻辑及批判性思维”学术讨论会综述，本文主要内容关键词为：形式逻辑论文,批判性论文,与非论文,思维论文,学术讨论会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2002年岁末，北京市逻辑学会在中国人民大学召开了主题为“形式逻辑与非形式逻辑及批判性思维”的学术讨论会。与会学者围绕会议主题，各抒己见。此次会议主要讨论了以下几个问题。
一、批判性思维的含义和性质
有学者认为，批判性思维在内容上相当于传统逻辑或者可包含传统逻辑，但重点是训练学生的思维能力。
河南大学马佩教授站在历史发展的高度，提出传统逻辑、现代逻辑和批判性思维是肯定、否定、否定之否定的关系。议论、辩论、学术争论等属批判性思维，研究批判性思维的逻辑科学是非形式逻辑。传统逻辑原来就是研究批判性思维的。亚里士多德逻辑就是一种论辩逻辑，就是批判性思维。但是以后越来越知识化，越来越形式化了。非形式逻辑实际上是对数理逻辑的辩证否定。逻辑教材要有逻辑知识，但更应该大量和思维实际相结合。另外，批判性思维不仅是普通思维，还包括辩证思维。例如，可持续发展理论的研究和论证就需要运用辩证思维。
中国人民大学陈慕泽教授认为，批判性思维的内容包括逻辑知识，从而涵盖了传统逻辑的内容，但其核心是批判性思维能力的训练。这门课既要向学生传授逻辑知识，又要训练学生的思维能力。将批判性思维定义为如何评价论证，这是错误的，批判性思维不是论证逻辑。国内有些学者将批判性思维翻译为论证逻辑，不太恰当。
中国青年政治学院谷振诣教授认为，批判性思维要求把形式思维的训练和非形式思维的训练结合起来。其中，训练材料要有可靠性，应该给思维空间以很大的弹性。批判性思维中的“非形式逻辑”的说法是与有效性相关的。它放宽了有效性的标准，注重力度和说服力。
北京师范大学的吴家国教授认为，批判性思维作为课程，在内容上应该采取过渡的办法，即把逻辑知识压缩、把论证扩充。在课程名称上，讲“论证逻辑”更好些，它更像学科名称。属于非形式逻辑，对象是批判性思维。
另外一些学者则认为，不应将批判性思维和传统逻辑相混淆。北京大学宋文坚教授明确提出批判性思维不是普通逻辑，认为批判性思维与普通逻辑有关系，但关系不大。因为传统逻辑重在知识传授，而批判性思维重在知识运用，所以二者是不同的；但要运用逻辑，就必须先学习逻辑知识，所以二者又是有关联的。来自中国人民公安大学的盂宪鹏教授认为，逻辑学有两个方向：形式化方向和非形式化方向。批判性思维可以作为一门课程来讲，但它绝不是普通逻辑问题。
有学者认为，批判性思维是用批判性的眼光看问题。中央财经大学袁正校教授认为，批判性思维是用批判性的眼光看文本。首都经济贸易大学的傅殿英教授认为，按波普的说法，“批判思维”与“教条思维”相对，它是“批判思维”的条件。批判思维类似创造思维，带有否证、怀疑，当然也有继承的意思。
二、批判性思维的作用
批判性思维在开发智力、锻炼思维、提高人的思维能力方面具有重要作用，特别是应对各种能力型考试时具有直接作用。
谷振诣教授从教学实践出发，肯定了批判性思维的上述重要作用。他说，懂很多逻辑知识，不如有点逻辑头脑，普通逻辑应从以知识传播为目标向以思维训练为目标。
陈慕泽教授认为，人的素质不取决于他所占有的信息量，而在于相对独立于各种知识的逻辑思维能力。欧美国家的GMAT、GRE、LSAT等能力型考试，其中一个重要内容就是考逻辑即批判性思维能力。批判性思维虽然减少、取消了逻辑学方面的技术能量，但这并不意味着对人的逻辑素养要求的降低，而是从另一方面得到了加强。因为逻辑思维能力不可能单单从学习逻辑知识中培养出来，而是必须进行批判性思维能力的训练。
马佩教授认为，批判性思维除了应对能力型考试外，还在议论、辩论和学术争论等方面有重要作用。数理逻辑有很多用处，但是也有局限性，在论辩方面就很难用上，文科的人也很难用上。就像原子弹很有用处，但是不能用它来写文章。写文章就得靠传统逻辑和批判性思维。
但是，不能片面夸大批判性思维的作用范围，不能用批判性思维的作用来代替逻辑的作用。北京大学周北海教授指出，逻辑从一开始就有两个用处：一是实际应用，如论辩；二是理论研究。理论研究用的一块和日常思维用的一块是很不相同的，大部分学生不需要进行理论研究的逻辑，对他们来说还不如进行思维训练。作为一门课程，批判性思维肯定会大受学生欢迎。但是，批判性思维只是教学方面需要考虑的课题，而不是研究的课题，即使要做研究，也只是作为教学方面的研究。宋文坚教授认为，批判性思维课较有用，但在大学开，看哪个大学、哪个系，对谁有用，批判性思维不能代替逻辑课的教学。逻辑不仅仅是为了辩论，否则就不会有计算机了。
有个别学者主张，批判性思维的作用，逻辑也同样能起到，还是应当更加重视数理逻辑的教学。袁正校教授指出，逻辑知识与逻辑思维能力是何关系？前者如何转化为后者？形式论证和非形式论证之间是何关系？日常论证是否有效也应参照逻辑形式系统的有效性。批判性思维的作用不容否认，但是这种作用也都是数理逻辑能够达到的。比较起来，形式化逻辑才应该是大学逻辑课教学的主流。
三、批判性思维课程设置的可行性问题
批判性思维作为一门课程，是否现在就应该在我国高校中开设呢？学者们在这个问题上存在着一定的分歧。
有学者认为，我国目前开设这门课的条件已基本成熟。陈慕泽教授在介绍了欧美开设这门课的基本情况后，建议在我国高校中开设非形式逻辑和批判性思维课程。他认为，我们可以从国外引进许多现成的成果、资料进行教学。但关键问题是师资，因为这门课程的核心是进行批判性思维的训练，主要形式是案例教学，要求教师既要具有传授知识的能力，也要具有训练思维能力的能力，这样就对教师提出了更高的要求。
有的学者则认为我国目前开设这门课程的条件还不成熟。周北海教授认为，既然我们自己还没有编写过批判性思维方面的教材，虽然这方面的教材在国外是有的，但是我们目前还没有翻译过来。没有教材，又怎么能进行好这门课的教学呢？