陕西省吴堡县寇家塬中心小学 718200
一、教学内容生活化
教师要学会整合教材内容，将几何初步知识、应用题、计算等较为理性的知识转化为现实问题，消除学生的畏惧心理和抵触情绪，让学生从内心深处接受数学，保持积极的学习态度，让学生感知数学学习的乐趣和魅力。比如，在讲解“千克、克”这一章节知识时，可引导学生猜想生活中常见物体的重量，并验证猜想是否正确，实现感性认识向理性认识的飞跃，同时让学生感受到数学的无处不在。
二、教学过程生活化
教师要为学生创设真实的课堂语言环境，有效激发学生的数学学习兴趣，让学生积极、主动地投身到课堂学习中来。
1.教学准备阶段。在课程开始之前，要做好准备工作。教师要科学选择各类生活资源，传达给学生富有意义的信息。同时，要逐步培养学生搜集和整理信息的能力，珍视难能可贵的生活经验和体会，才能有效衔接起新旧知识。
2.教学过程
（1）创设逼真的教学情境。在具体的课堂教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的探求欲和好奇心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且，生活情境能有效缓解学生的焦虑情绪，为学生自由表述提供了可能，有利于提高课堂教学效率。
（2）在生活化的情境中探求新知。在具体的教学过程中，教师要尊重学生，关注学生现有的生活经验，并将其作为学习的生长点和起点，有计划、有步骤地开展教学。比如，教师在讲解“认识人民币”这一知识时，可以在课堂上模拟超市购物情境，将教学例题很好地贯穿于模拟活动中。学生在“超市”不仅识币，还经历了兑币和付币的过程，一旦付出钱币与兑付钱币相等，学生就会露出舒心的微笑，从而感受到数学学习的乐趣。
三、教学方法生活化
1.具体、直观的生活化语言。学好一门学科的关键就是熟悉并掌握该学科的基本结构。而所谓的基本结构就是指那些理性的、抽象的概念化知识。而且，这些知识要以学生能够理解和接受的形式展现给学生。小学生的生理和心理发育都不成熟，仍处于直觉思维发展阶段，概念形成是他们获取知识的主要方式。所以，在课堂教学中，教师要以学生的认知规律和年龄特点为基本出发点，尽可能使用直观、具体的生活化语言，以便于学生理解和接受。
2.活动与游戏。学习过程是积累经验的过程。所以，在具体的教学过程中，教师要帮助学生积累和生成更多的经验。而活动与游戏是经验生成的最好方式，在游戏和活动中，能最大限度地激发学生的参与热情。在课堂教学中适时模拟生活场景，增添一些小游戏或者活动，不仅能增加学习乐趣，还有利于学生理解相关概念，帮助学生积累到更多的生活经验，从而有效指导学习实践。
论文作者:李慧贤
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
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