石蕾 东北大学秦皇岛分校体育部
摘要：为了更好地提高高校体育课的教学质量,针对传统体育教学模式在目前高校体育教学中出现的诸多问题,我们在健美操教学中采用分层教学法进行实验和研究,结果发现,分层教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力,有利于学生比较牢固地掌握健美操动作,同时,这种方法还为学生终身体育奠定了良好的基础。
关键词：分层教学法、高校、健美操、教学、应用
高校学生来自全国各个地区，由于目前我国区域经济发展的不平衡，各个不同地区的中学体育教学水平也有着很大的差别。部分学生在进入大学以前就已经学习过健美操，而且对健美操有着较多的接触和较深的理解，但是同时也有一部分学生在进入大学之间基本没有接触过健美操或是对健美操的了解比较少，基础也比较差。与此同时，再加上不同学生个体身体素质水平和学习能力之间存在的差异，给高校健美操教学活动的有效开展带来了很大的难度。如果健美操任课教师按照传统的、统一的教学目标、统一教学标准来开展高校健美操教学活动，往往会造成一部分学生吃不饱，而一部分学生却跟不上的情况，以至于影响整体的教学质量。而此时将分层教学法引入高校健美操教学就成为了解决这种情况的一种有效方式。分层教学法能够通过分层的方式，在高校健美操教学中实现因材施教，通过更具针对性的教学让学生的健美操学习和掌握情况得到良好的提升，从而促进高校健美操教学水平和教学质量的不断提升。 一、分层教学法在高校健美操教学中应用的作用分析
对高校健美操教学中怎样有效地发挥出其内在激发力、导向力以及感染力,并将其作为高校教育的有效资源进行开发与利用,对于促进“素质教育”的开展具有重要作用。当前,由于传统教学模式根深蒂固,我国众多高校的体育教学模式仍然是延用传统的体育教学模式。只注重对传统体育项目的开展,注重对项目技术技能的教学,对体育人文的关注较少,忽略了对学生综合素质能力的培养。我国著名的教育学家蔡元培先生曾经过说：体育运动当中蕴含了大量的美学价值,应将其看作实施美学教育的重要手段,要让学生能够在体育学习当中获得多种情感体验，要通过体育教学来不断提高学生对美的鉴赏能力、创造能力以及表现能力，这也是在高校健美操教学中实施分层教学法的最终目的所在。
分层教学法的重要性
分层教学法就是根据大纲和教材的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，从而体现出素质教育的全体性特征。由于在健美操选项课中学生的身体素质、学习方式、个性特征等方面都存在着较大的差异，常规的教学方法已经不能适应当今学生的要求，为了进一步提高健美操的教学质量，更好地体现教学目标的专指性，我们在常规的教学法基础上采用了分层教学法，对健美操的教学进行了新的尝试。
在教学过程中因班而异、因人而异，针对学生的学习目标、教材设置、教学方法有区别地对待。练习中除对不同层次的学生有不同的要求外，层次的对象也细化到了个体。
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分层教学法在高校健美操教学中实施策略分析
1、充分地了解和掌握学生健美操基础水平
健美操教学在进行按类分组实验之前，首先要对全班学生的健美操能力、学生对健美操的兴趣等情况进行调查摸底，一般是通过体育课堂表现。信息反馈以及结合访谈等方法，对学生的健美操水平差异做好调查和了解。然后将每个学生的数据资料都分别进行分类归档和综合分析。根据分析的结果将学生划分为中上、中下两个层次的学习小组，同时让大家每个学生在某一阶段所处的层次做到心中有数。在健美操分层教学中由于学生的个性差异比较大，教师必须发挥主导作用，通过了解他们的健美操能力、健美操知识基础及心理特征针对性地开展教学。教师的教学安排要根据学生的信息反馈，对不同的对象加以区别，并及时地进行灵活调控，从而使所有的学生都能得到帮助，并且都能在原有的健美操基础上取得不同程度的进步。
2、不断丰富高校健美操课外教学的组织形式
当前,随着对校园环境重视程度的提高,许多高校也纷纷向“花园式”高校靠拢,高校也俨然成为了一个环境优美的教学场所。因而,在此优美的环境之中,适当地举办一些健美操集体活动,对于增强学生对于健美操的认识、提高学生对于健美操锻炼的兴趣都具有重要作用。在对学生健美操能力的培养方面,除了通过课堂教学之外,课外健美操活动也同样重要,因而需充分利用健美操社团,通过学校举办的一些文艺活动表演,来组织学生自觉地进行健美操的学习锻炼。与此同时,校方要给予这些课外健美操活动相应的政策支持,健美操教师须给予一定的技术支持,教师需对其进行多形式、分类型的辅导,以培养学生养成良好的自学能力。通过课外健美操活动的开展,能够较为有效地弥补学生在课堂学习中的不足,起到一个查漏补缺的作用。
3、及时地进行分层学习状态的调整以及优化
课外活动只是教学的有效补充,其教学重点仍然在对课堂教学。总而言之,分层教学法在高校健美操教学中的运用,首先需要教师根据学生的个体差异来划分不同能力水平的练习小组,并为不同的小组成员制定出相应的学习目标；其次,须让学生明确学期开始时的分组并不是一成不变的,教师还会通过学生在学习过程中的表现以及进步情况进行相应的调整,这样可较好地调动学生的学习积极性；最后在教学评价环节,教师也必须要将每个小组学生学习的整体情况与组内成员学习的情况相互结合进行综合评价,在评价的过程中,要多使用一些鼓励性的语言以促进学生自信心的树立,从而在提高学生健美操能力的同时也起到了培养学生健美操兴趣的作用。
四、结语
健美操课采用分层教学，体现了面向全体学生因材施教的思想，解决了课堂统一施教与学生素质不齐的矛盾。能使教学更符合学生的认知、心理、生理的发展规律及运动技能形成规律，缩短课时，事半功倍，能更好地体现教师主导作用和学生主体作用相结合的思想，使更多的学生愿意上健美操课，有利于健美操的推广，也能使学生在进入社会以后独立自主地从事体育锻炼，实现终身体育的最终目标。
参考文献
[1] 路明等.对高校体育教学中分层次教学模式的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2001（3）.
[2]江涛.浅谈普通高校健美操分层教学的实践与研究[J].体育世界(学术版).2012年06期.
论文作者:石蕾
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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