——浅谈微课在小学英语课堂教学中的作用
于冬红 山东省威海市文登区文峰小学 266440
微课创造了一种新的教学模式：时间“微”，短短几分钟里突破重难点，一次一个小知识点，积少成多；内容“微”，每次启发一点点，积跬步以至千里，积小流以成江海。微课以其短小、精致和高效越来越受到师生们的喜爱，每个微小的积累都能达到意想不到的成效。融“微课”于教学中，给予了学生更新奇的学习感受，调动了学生所有的感官参与学习。它正悄悄地改变着我们小学英语的课堂教学，让教师教得更轻松，学生学得更快乐，使课堂教学更加自主、高效、生动。在不同的学习阶段，微课能发挥不同的作用，对学生产生不同的促进作用，使课前、课中、课后的学习联系更加紧密，使学生学习的时间与空间更加自主和开放，让小学英语教学变得更先进、更面向未来。
一、课前解惑存疑
一节新授课，学生初次接触，他们对新的课文肯定是一知半解。小学生自学能力差，在课前预习中使用微课能引导学生学会学习，为学生学习新知、培养英语素养铺好道路。学生每次要接触新的模块时，可以事先让他们利用晚上的时间在家上网进行观看预习，让学生先感性认识本模块的重点。微课不但可以重复播放，随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计。这样学生则会在观看过程中进行思考、存疑，将所遇到的疑问带回课堂里，在课堂中通过种种方法获得解答。
四年级一般过去时的新授之前，就能用微课的形式制作《一块石头的历险》。用一块石头回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去式的字幕，让学生在视听感官的带动下，明白一般过去时的概念，再在故事的结尾给学生总结并出示相应的小习题，学生在观看微课的时候，思路不由自主地随着教师的设计由浅入深地弄明白了何为过去式，过去时与现在时的区别。
二、课中引领自主
学生是课堂的主人，也是学习的主体。课堂中微课的引入，将以教师讲解演示为主导的课堂教学模式，改变成以学生学习为中心的教学模式。微课通过改变教学模式落实学生的主体地位，实现自主、合作学习，提高学生的学习兴趣。一节好的微课设计可以让教师“偷懒”，省去不少的时间和精力，减少了不少的繁杂讲解，腾出更多的时间和精力为学生的学习提供空间。学生也可以“俯视”课堂，掌握学习的脉络，把握自己的学习方向。
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比如，如在教学五下module1unit2《she didn’t have a television.》这课时，老妇人讲述的过去生活对现在的孩子们来说很抽象，如果单纯依靠教师运用语言讲解出来，学生无法形成直观的印象，所理解的不过是“work in the fields”“cook on the fire”“didn’t have……or……”等语言点表面的意思，还是无法让学生深刻地体会到这种情境。可是如果教师在教学过程设计一个微课，用视频的形式展现多年前的农村生活再配合动画讲解，就让学生身临其境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
三、练中整合记忆
英语是拼音文字，有效的记忆必须借助于语音与单词中的字母有机结合，我们教师应该熟练运用自然拼读法来增强单词的记忆。教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，识记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。利用微课可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。微课可使学习者迅速发现各个记忆点之间的异同，揭示出它们之间的内在联系。我们可以利用微课中呈现的多个英语单词中某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。例如，我曾做个一个微课《有趣的单词加减法》中就涉及到了很多有趣的单词整合记忆。有加字母法，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread；有后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet；有中间加字母的，例如：though-through，tree-three，for-four；有减字母的，例如：she-he，close-lose，start-star；还有换字母的，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。随着微视频的播放，学生们在兴趣盎然中进行了整合记忆。这样的微课使单词的识记渗透着自然拼读的科学性，让英语学习更有趣。
四、课后巩固升华
在我们的课堂上，教师要照顾到绝大多数的学生的接受能力，但同样的授课，部分学优生早就熟练掌握，大多数学生基本掌握，而有的学生却只能一知半解。我们既要把握部分接收程度低的孩子，也不能忽视“潜力股”，如果只一味“顾全大局”，就阻碍了他们学习的积极性，令其丧失学习的兴趣。而课后的微课学习，可以补充自己在课堂上的遗漏或遗忘的知识点，完善自己的知识结构，从而大大缩短学困生和学优生之间的差距。
微课虽然能解放教师重复劳动的时间，但也给教师带来新的挑战。它要求教师要不断深入地学习、研究、反思，不断地归纳、总结、调整，力求在这短短的几分钟里有针对性的讲解，将关键点教给学生，让学生通过简短的微视频学习受到启发，解决问题。微课目标集中，使命专一，它完成一个教学板块，解决一个主问题，破译一个重难点。它形“微”神不“微”，成为现代课堂教学的有效补充形式。
论文作者:于冬红
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
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