新疆乌鲁木齐市第五十三小学 830092
摘 要：在小学语文教学中，要从小学生的认知水平较低、自制力有限这一情况出发，找准语文教学的切入点，有效培养学生的信息素养。《语文课程标准》中明确指出要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。在各种教学理念和中心组教研活动的指导下，本人也在语文教学中大胆地实践着。
关键词：资料 收集 运用
一、收集资料的依据
从心理学角度来看，收集资料可以让学生通过查找、筛选、讨论相结合的多样化刺激，从视、听等不同分析器传入的信息首先到达不同的投射区，轮换的兴奋和抑制易产生敏感化（敏感化是习惯化的对立面），这就是学生自己主动获取知识感到时间过得快的原因。收集资料这一环节恰好给了学生自由学习的场所和时间，使学生获得了更多的权利。他们在收集和运用资料时能深入思考，有所感悟，有所创造。
二、收集资料的意义
1.收集资料可以活化语文知识。
2.收集资料可以帮助学生感受时代脉搏。
3.收集资料是工具性和人文性的完美统一。
4.收集资料有利于语文教学目标的真正实现。
三、收集资料的途径
1.先要培养学生收集资料的兴趣。
2.随时收集法。我们可在每次放假前就给学生布置通读全书并收集有关资料的任务，也就是教给学生最常用也最有效的方法：随时收集。要教给学生做有心人，随身携带笔和本，发现有用的材料及时记录下来。
3.重点突击法。有的知识教材讲得不具体，学生不满足，而这些知识平时没有收集到，这时可以重点突击。如带领学生去参观、访问，到图书馆查阅，从网上下载等等。
四、资料的使用方法
学生搜集来了大量的信息，只是完成了信息搜集的第一步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对学生大量杂乱无序的信息资料，还要发挥教师的主导作用，引导学生将各自搜集的资料加以归类，从而发展学生整理、归纳信息的一般能力。在归纳整理的过程中，要将相关文字、图片与课文内容有机结合，有的放矢地进行选择，取其精华，并制成读书卡片；遇到与文中的内容不相符的做好标记，共同探讨；与主题无关的内容暂且不加考虑。每个学生都积极投入，自主参与，也有了展示自我的机会。我也参与到学生的小组讨论中去，发现问题，及时指导。在讨论中，学生们各抒己见、互相争论、互相补充，使问题在广泛发表意见和争论的基础上达到了统一，使学生在快乐中学习。学生收集的资料非常多，不可能在课堂上一一展示，所以使用资料就分为两步：
1.资料的整理。
（1）分类整理。
（2）小组筛选。
2.资料的使用。
我们收集资料的目的之一就是在课堂上使用资料，弥补课本的不足。在课上我是这样使用资料的：
（1）兴趣结组。
（2）小组学习。
（3）全班交流。
五、使用资料的效果
1.丰富了课本内容。
2.全面理解了知识。
3.解决了心中疑问。
4.激发了学习欲望。
5.增加了知识储量。
六、应注意的问题
1.收集资料不仅仅是学生的单向活动，作为教师，我们应该比学生知道得更多，所以，教师也要注意收集资料。这样我们才能驾驭课堂，使学生更加敬佩老师。
2.对于上课没有展示的资料，可以鼓励学生根据资料办一期板报或手抄报，开一次图片展或资料展的队会。总之，我们要想尽办法把学生收集的资料以各种形式展示出来，保持学生收集资料的兴趣和热情。
3.收集资料和整理资料同时进行。对于收集到的资料，教师和学生都要及时加以整理归类，以便更好地切实有效地使用。
七、结束语
实践证明，让学生主动利用图书室、图书馆、现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，为学生插上飞翔的翅膀。搜集处理信息资料是一门学问，针对学生在收集处理资料方面的难点，如何突破，因材施教，有待于我们继续在实践中学习和探讨。
论文作者:闫芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
标签：资料论文; 学生论文; 信息论文; 知识论文; 培养学生论文; 语文论文; 这一论文; 《素质教育》2016年9月总第217期论文;