生物学是一门实验性学科，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学探究能力。自课程改革以来，我校的生物教学发生了许多可喜的变化，作为一名生物教师，我常常思考怎样让学生愿学生物、乐学生物、学好生物。在实践中采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，如果把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得可喜的收获。因此，在教学活动中，教师要把生物学习与学生们的生活联系在一起，让学生享受生物课的乐趣，提高生物课堂效率。
一、走进大自然，让学生体验生物学知识的丰富
生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然、走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。
在农村中学，学生大多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。教师要经常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，教师可以事先安排学生利用周六回家的机会，到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得丰富详实的第一手资料。上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们印象深刻；再加上教师的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚。
二、鼓励学生把自己的生活知识带进课堂
学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在学习中，教师要注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂学习避免了从理论到理论的乏味学习。
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如讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。教师可以在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养、怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
三、动手动脑，在生活中运用生物学知识探究
学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决生活中的具体问题。
所以，教师要有意识地布置一些具有探究性质的作业让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，教师可以给学生布置作业：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，教师可以布置“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各自对照大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响。这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。
四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情
学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。于是，教师可以经常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，让学生愿学、会学、乐学。
比如，可以出这样一些题目：“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点。”……同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。抢答的巩固了知识，“观众”也复习了知识，当然，优胜者也获得了一份奖品，那就是我亲手制作的一个叶脉书签。
总之，通过各种方式，努力把生物学习与学生们的生活紧密联系起来，实现了从生物到生活、从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量；也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会奉献出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。
论文作者:肖宽座
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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